好好学习，别沦为时代新文盲

——读常生龙《核心素养与学习的变革》 

文/张家海 

一个时代的必备品格有哪些?一个未来公民的核心素养是什么?如果有人提醒你，再不学习，可能沦为未来社会新文盲，你会相信吗?最近有幸拜读知名特级教师、物理学博士常生龙的新著《核心素养与学习的变革》。在书中，他秉持一位教育人的良知，高屋建瓴分析回答了令人关切的教育问题。

“不是我不明白，这世界变化快！”二十多年前的歌词，让当今时代的人们再次感受到21世纪的日新月异。无论是工作，学习，还是生活，人们感受到这个时代的变革节奏。更具挑战意义的是，人工智能的异军突起，让很多重复性的常规工作正在逐渐被计算机取代，就连像下围棋这样的脑力劳动，计算机也能够横扫世界顶级围棋高手。

想必读者从中央电视台的《机智过人》综艺节目感受到一些危机。21世纪里，究竟是“机智过人”，还是“机不如人”？什么样的能力和素养能让一个人，始终处于“机不如人”的社会统领位置？在《核心素养和学习的变革》一书中，常生龙先生把素养分为基础素养、核心素养、职业素养三类。

在他看来，基础素养是所有人都应该具备的共同素养，比如读写算能力，遵守交通规则，不乱丢乱扔等；职业素养是从事具体职业必须具备的专门素养，比如医生、律师等的职业要求；唯有核心素养，才是共同素养中的高级素养，能够更好地应对21世纪各种变化带来的挑战。

关于核心素养，目前最具代表性的框架体系是世界经合组织界定的三类能力。第一类是，灵活使用语言，信息或技术等工具进行有效的沟通的能力；第二类是，与异质集体构建良好关系、解决冲突的能力；第三类是，自主学习、反思和行动的能力。

常生龙说，核心素养具有跨学科性，需要学科共融，把握自身的内在逻辑。如果把核心素养是一份蓝图，各个学科就是这份蓝图得以实现的一个个构架。“任何对核心素养的肢解和扭曲，落实到行动中都会带来负面效应。”他提醒学科教师，不能再分彼此各唱各调提“学科核心素养”。

他认为，核心素养虽然是后天习得的，习得的过程是一个缓慢的、渐进的、持续一生的，不可能三五年里某个阶段一蹴而就，需要每一位教育者向着一个目标，认真研究学生的身心发展规律，对核心素养培育进行系统化设计，明晰每一个阶段培育的重点和任务，有计划、有组织的加以实施。“大路朝天，各管一段”都是与教育本原背道而驰的。

就自主学习能力培养来说，家长和教师就不能眼睛只盯着考试和分数，一定要着眼于成长和若干年后的未来。他鼓励家校双方共同朝着一个方向是：为孩子创设一个清早醒来就想到学校去学习的氛围。

生活即教育，信息化的生活需要信息化的教育。常生龙先生提醒读者，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。2020年的全球疫情期间，那些没有绿码的人就是最为典型的时代“新文盲”例证。

好的学习，必须是面向未来生活的学习。这也是《核心素养和学习的变革》一书最大的贡献。全书共16万字，分为“重新认识素养”“能力才是学习的目的”“锻造必备品格”“让个性化学习成为新常态”等四辑，始终贯穿着“生活”这一主线，以不变应万变，着眼点始终朝向未来，朝向数十年后孩子们的未来生活。

鉴于当下学生越来越远离生活的现状问题，作者通过萤火、水源、洞穴、山顶等四种学习场景分析，深入浅出鼓励每一名学科教师和家长，与时俱进丰富学生学习方式，希望让四种学习场景能够常态化出现在学生的学习全过程中。

随着人工智能的滚滚红尘，全息技术很快进入家庭和教学领域，教师和家长能做的最有价值的事就是，让学生能够根据学习内容和学习状况，灵活选择相匹配的学习方式，让学习达到最佳状态，让深度学习真正发生在每一个孩子的“跳一跳摘到桃子”的最近发展区内。

书名：核心素养与学习的变革

著者：常生龙

出版社：上海教育出版社

出版日期：2020年9月