二、填空题

1、维持，朝向某一目标

2、学习需要和诱因

3、自我提高

4、激活功能、指向功能、强化功能

5、班杜拉，个体自我行为的成败经验

6、认知

7、内部动机，外部动机

8、附属

9、中等

10、认知动机，自我提高的内驱力和附属的内驱力

11、倒“U”

12、认知的、自我提高的、附属的

13、适中

14、马斯洛，自我实现

15、缺失需要，成长需要

16、生理需要，安全需要，归属和爱的需要，自尊需要，认知和理解的需要，审美需要，自我实现的需要

17、力求成功的动机，避免失败的动机

18、（内在性）内部归因和外部归因，（稳定性）稳定性归因和非稳定性归因，（可控性）可控制归因和不可控制归因

19、缺失需要，成长需要

20、附属内驱力，认知内驱力和自我提高内驱力

21、内部归因，外部归因

22、学习需要

23、诱因

24、学习情绪状态的唤醒，学习准备状态的增强，学习注意力的集中，学习意志力的提高

25、耶克斯－多德森，较高，较低

26、主观估计，能力判断，自我效能感

27、影响学习过程，影响学习效果

28、启动、定向、维持

29、归因

30、期望，动机＝成功的主观可能性×成功的诱因价值

31、内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境

32、习得性无助

33、掌握目标，表现目标

34、他人观念，客观世界

35、学生与他人进行合作和竞争的程度，竞争式，合作式，个人化

三、问答题

1、简答动机及其功能。

2、简答奥苏伯尔的成就动机内驱力。

3、简答耶克斯－多德森定律。

4、怎样帮助学生提高自我效能感？（见书P89）

5、如何帮助失败的学生进行正确的归因？（P91）

三、问答题

1、简述动机及其功能。

答：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。

2、简述奥苏伯尔的成就动机内驱力。

答：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它是学习的内部动机。（2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。（3）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

3、简述耶克斯－多德森定律。

答：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯－多德森定律（简称倒U曲线）。