二、填空题

1、动机是引起和______个体的活动，并使活动______的内在心理过程或内部动力。

2、学习动机的两个基本成分是______和______。

3、个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要，称为______内驱力。  

4、动机的功能主要表现为______、______、______等三个方面。

5、自我效能感理论最早是由______提出的，影响自我效能感形成的最主要的因素是______。

6、个体要求理解事物、掌握知识，阐述与解决问题的需要，称为______内驱力。

7、学习需要即为学习的______，诱因则是学习的______。

8、个体为获得长辈的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为______内驱力。

9、耶克斯－多德森定律表明，______程度的动机水平，最有利于学习效率的提高。

10、在奥苏伯尔的成就动机内驱力的构成中，属于内部动机的是______，属于外部动机的是______和______。

11、耶克斯－多德森定律表明，动机水平与学习效率之间存在______关系。

12、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即______内驱力、______内驱力和______内驱力。

13、耶克斯－多德森定律表明， 完成一般作业时最佳的动机水平应______。

14、需要层次论的提出者是______，他认为人类最高级的需要是______。

15、马斯洛需要层次划分为两个层面，分别是______和______。

16、马斯洛的需要层次论把缺失需要由低到高分为______、______、______、______，把成长需要由低到高分为______、______、______。

17、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两大类，一是______动机，另一是______动机。

18、韦纳把归因分为三个维度，即______、内在性和______。

19、在马斯洛需要层次论中，社交的需要属于______；认知、审美和创造的需要属于______。

20、在奥苏伯尔成就动机的构成中，儿童早期突出表现为______，青年期 ______和______成为学生学习的主要动机。

21、根据韦纳的成败归因理论，努力程度是一种______归因，且属于可控因素；运气好坏则是一种______归因，且属于不可控因素。

22、个体追求学业成就的心理倾向称为______。

23、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物，称为______。

24、学习动机是以______为中介来影响建构过程的。

25、根据______定律：完成一般作业，最佳的动机激起水平适中；完成容易任务，最佳的动机激起水平______；困难任务，最佳的动机激起水平______。

26、自我效能是指学生在某一活动前对自己是否能胜任这一任务的______或______，由此引发的情绪感受就是______。

27、学习动机对学习的作用表现在______和______两个方面。

28、学习动机对学习过程的影响主要表现在，对学习行为有______、______和______作用。

29、人们对自己或他人行为结果的原因做出的解释或推论称为______。

30、阿特金森认为，个人力求努力的程度取决于他们对奖励的______，用公式表示为______＿＿。

31、美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：______，______，______。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：______、______、______、______、______、______。

32、如果学习者长期把学业失败归因于稳定不变的不可控制的内部因素，则会出现______＿＿。

33、学生有两种设置学习目标的倾向，一是指向掌握学习内容，将学习的目的看作是为了获得技能，形成能力，这被称之为______，另一倾向是指向学习的结果，将学习目的看作是为了寻求对自己能力的积极评价，这被称之为______。

34、引发认知冲突的方法主要分为两类：引发学生认知观念与______的冲突，引发学生的已有认知观念与______的冲突。

35、课堂的目标结构是指______，一般有三种结构形式______、______、______。