2009年教师招聘之心理学提纲 第四章A
(2009-04-02 23:02:04)
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内驱力自我效能感归因马斯洛教育 |
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第四章 学习动机
一、选择题
1、引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是( )
A、学习准备
2、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )
A、需要
3、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是( )
A、期待
4、需要层次论的提出者是( )
A、弗洛依德
5、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是( )
A、动机
6、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势,称为( )
A、动机
7、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )
A、结果期待
8、个体要求理解事物、掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要,称为( )
A、认知的内驱力
C、附属的内驱力
9、马斯洛认为,人类最高级的需要是( )
A、安全的需要
C、尊重的需要
10、个体把成功或失败归因于努力(任务难度、运气、能力),这分别属于( )【实际上是四道题】
A、稳定的内部归因
C、稳定的外部归因
11、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( )
A、认知的内驱力
C、附属的内驱力
12、根据马斯洛的需要层次论,社交的需要属于( )
A、安全的需要
C、尊重的需要
13、最有利于学习效率提高的动机激起水平是( )
A、低等
14、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的( )
A、受教育程度
15、动机水平与学习效率之间呈( )
A、线性关系
16、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是( )
A、认知的内驱力
C、附属的内驱力
17、完成难度作业时,最佳动机激起水平应( )
A、偏低
18、有些学生说,如果父母少一点唠叨,或者学校少一点讨厌的考试,他们会更乐意学习,这一现象的心理实质是( )
A、正强化
一、选择题
1-5:CAACC 6-10:CCAD B(CDA) 11-15:BBBCB 16-18:CAB