我不上学7：即刻的反弹

好久没写文章了，最近咨询很满，另外，我也一直在调整状态。如果论收获，这段沉默的时间，反倒是更多的。每位家长都是我的老师，每一天的咨询都有新的感悟和思考，因此，我需要更多的时间去消化。

继续小米的文章。

晚饭，小米帮助摆了桌子，还指定妈妈一会儿上课当他的副手。晚饭完毕开始上课，小米情绪逐渐急躁起来，不断给学生挑错，学生还挺认真的，但老师态度特别严厉，一会儿他写了一个0字，小姨说真像一个土豆，小米笑她你的脸也像一个土豆，爸爸妈妈都笑了，老师愤怒地把妈妈们三个都赶出去罚站，说妈妈们在笑话他。等妈妈们站了两分钟才让回去。整个过程中，情绪比以前更急躁，爸爸妈妈可能是没有意料到，也有点急了，企图提醒他老师，不能这么大声，耳朵都听不清了。这个急躁也表现得有点明显，小米还是这样上完了几节课，快9点了，说到外面上体育。

体育课是爸爸妈妈提出来要上的，也想跑跑调节一下气氛，就和他下了楼，跑了几圈，刚开始小米还是暴躁，充当严厉的老师，后来玩了一下情绪还可以，又和妈妈去玩沙。

今天晚上的课上了很长很长时间，而且情绪特别不好，爸爸妈妈有点不知所措，也急躁了，睡着后和小姨讨论了一下，是不是小姨突然回来，环境有了不同？小姨觉得他当老师的时候情绪特别急，从老师角色出来的时候又特别正常，分析可能就是扮演太投入了。（小姨原话说：当时就像老师附体了一样）。所以大家觉得不要急。

在家里玩的上课游戏，历来都是小米的晴雨表，从这一天来看，他在学校似乎不是那么开心，内心有紧张和压力，而爸爸妈妈也有些着急。其实，这是孩子转变的关键期，这个阶段往往是最不稳定的，因此，爸爸妈妈只要从小米的行为中了解他的内心状态即可，不要过度纠结孩子某个具体的行为。而且，这时候需要对接下来的各种状况有足够的心理准备。

上课下棋，以前是不下的，一般是万不得已被老师安排和乐乐下，这次妈妈听他说和乐乐下，下棋偶有争执。下课，两人还在争，乐乐跑出来告状，妈妈问了一下怎么回事，小米说他结束数棋，已经数到160多（他自己的棋），还有30多个空（没数），所以他肯定赢了，就开始收棋，乐乐非得再数一次，可是已经收了棋没法数了。妈妈说要不你们下次两人都数完了再收？你们自己商量商量呗。乐乐气愤地摔了棋盘，她妈妈在旁边说她。小米开始数他的小贴画，说怎么没带上次的来（上次想换礼物，不够，说下次带吧，但没说好是让妈妈记着），开始对妈妈发脾气，妈妈说事先也没说让妈妈记着，即使让妈妈记着，妈妈忘了你也可以提醒我阿，而且现在已经没带，下次再带。（表述上可能比这啰嗦了），小米一直闹，说就是你的错，你应该带。妈妈说又不是我的贴画，小米说就是你的。妈妈说如果是我的，我今天就不换了，回家了。他不出教室，妈妈拿包走开了。到了电梯口，看到他匆匆忙忙跑过来，问我要做什么，我说按昨天说好的计划去书店，他问他能买吗，妈妈说他可以挑自己想看的书。

出门打车，小米又开始磨叽小贴画，按刚才的简单说了一下，妈妈说这个问题不用再说了，他又提出要买东西吃，我没有同意。

上了车，爸爸打电话来，他开始抱怨不要爸爸去，妈妈说爸爸要去书店你没有权利不让爸爸去，小米又改说不要和爸爸一起进去，要不爸爸先进，要不他先进。妈妈说那就简单了，你跑快快的，让爸爸跟不上你呀。（过程中比这要反复，纠缠）。下车刚好看到爸爸在书店门口打电话，我向爸爸使了个眼色，和他快快地跑到书店藏起来，他还挺高兴。

小米在上围棋课的时候，总是很怕输，因此不愿意交围棋作业，也不愿意跟别人对弈。这次与乐乐下棋并且赢了，似乎要急切地确定结果，完全无视乐乐“再数一遍”的要求，两个人闹矛盾以后，虽然小米在一定程度占了上风，但是，他的情绪也受到了影响。

接下来，在小贴画、买东西、不让爸爸去书店之类的事情上反复纠缠，甚至公然否定事实，责怪妈妈。

小米的这个倾向，我们此前曾经反复讨论过，他自己情绪不愉快的时候，就会闹腾别人，或者故意找茬，通过这种方式将情绪转嫁到他人身上，借助他人来处理情绪，通常都是责怪妈妈。以前妈妈容易认同孩子的情绪，不断地抚慰孩子。久而久之，孩子独自处理情绪的能力被弱化，自己不开心就设法怪到别人头上。

到了学校以后，他找不到情绪的“替罪羊”，自己又不知道怎么处理情绪，就会陷入茫然无措的状态。

因此，针对小米不上学的情况，一方面我们小心谨慎地呵护他，但同时也会让这些不合理的策略失效，当妈妈不再替他的情绪负责，他必须慢慢学会面对自己的情绪。

在这些纠缠中，我建议妈妈理出一个清晰的思路回应小米，然后就不要反复与他争辩。当妈妈沉默下来的时候，小米的注意力自然会关注事情本身，这反倒有利于小米调整自己的情绪。

吃饭时，爸爸说今天重阳节哦，晚上请外婆吃饭。我告诉他，咱们偷偷去给外婆买束花吧，然后选个地方吃饭，他说好啊好啊，建议去麦当劳。妈妈说今天请外婆吃饭，外婆不习惯吃这个，换个其他地方，让外婆定。他说行，听外婆的。又说他要画画（真让我惊奇），画了一颗梨树，我和爸爸假装要摘上面的梨吃，又说爸爸你发现没，小米这一支树干为什么画成低垂下来，这个又向上翘着呀？哦，是这支上面的梨太多了！这一支没长梨！小米说这个已经被摘了。然后又偷偷问我，我给外婆画一束花吧，自己的东西自己想办法！我说嗯，自己创造的花外婆一定更喜欢。

画了两朵，可能实在看着不像花，他对我说，这朵花是我们的房间，然后把一朵花里面画上了锅、冰箱，是厨房，又画了其他几朵，是我们各自的房间等等，还有房间里的床。我说这个太好了，以后我们都住在花里，想去别人房间就顺着花枝。他的兴趣高涨起来，又画了一幅想象中的房子，有自动扶梯、电梯、地铁什么的（别人可能根本不知道他画的是什么）。我说这个房子更好了，像地上100层的房子一样（一本书）。

小米肯动笔画画，而且如此丰富细致，着实出乎我们的意料。大家都为这个变化感到开心，此前，画画是小米最苦恼的事情之一。从妈妈的描述来看，这个画画的过程小米也很开心，而且充满了创造的乐趣。我们将这件事情视为孩子的内心状态出现了某些松动。

吃饭时，小米情绪不算太高，说等下回家收拾书包，小米一会儿闹一会儿好的，而且很困，我们大家今天也有些焦虑，但还是假装挺开心，估计这个情绪也能被小米感觉到。

吃完回家，小米说真想让时间停止啊，真想让时间倒退阿。妈妈说那时间嗖嗖倒退，小米就回去上大班了，在嗖嗖倒退，该上中班了，再嗖嗖倒退……小米接话：就去小班了然后就回妈妈肚子了然后就变成1个细胞不能往后退了。我说对哦，你还没说到穿纸尿裤的时候呢，那时候你得天天带着纸尿裤，每天拉裤子7、8次。小米来兴致了问我，为什么小宝宝要拉裤子阿。我说小宝宝，一是因为他的肠胃没有发育好，一吃下去了就拉出来了，还有一个很重要的原因哦，就是他的大脑（摸了摸他脑袋）没有发育好，不会控制，后来呢，大脑慢慢学会思考了，学会控制了，有办法了…….小米接话，就像我上学一样！我觉得这个反应还不错，以为第二天的难度不像想象中的大。

类似于“不想上学”或“真想让时间倒退”之类的话，是这段时间的高频句式，因此，在之前的讨论中我们重点讨论了这些话的应对。宗旨就是尽量有针对性，并且适度增加一些趣味性，如果能在轻松好玩的氛围中讨论这些话是最好的。这次的话比较有意思，小米从控制的话题也联想到“就像我上学一样”，看到这里，都以为第二天的上学会比较顺利，但是，小孩是不按常理出牌的编剧，我们都猜错了。

早上，6点半，起来要练字，我拿出来衣服，但他实在是没有休息好，太困了，又躺着不愿意起来，光喊着要练20遍、30遍、80遍。爸爸说那你躺这里也没法练呀，起来穿上衣服去练字了，爸爸和他约定好，每一遍爸爸挑几个字，他来写。他答应了，练习了十多遍（每次写1、2个），都写的非常好，但又开始纠结练完了也不行。总之不去上学了，自己说：“我真的无能为力”，妈妈说那补充点力量吃早饭吧（其实他这个时候是有无力感要倾诉的…….当时没有顾上），吃得很慢，胃口不好。吃了一点点，不吃了，也不想走，妈妈说要先出发了，开门，他又要求我一起走，穿上鞋，但不要包，爸爸说没有包上课怎么办？他说那还是背着包吧，出发了。

一路上非常不高兴，说他晕乎乎的，想睡（的确是，一直没有睡好，特别是昨天）。发抖，不想去，爸爸妈妈都问担心什么，说担心听写，那已经练过了呀。还是不行。走了一小段，还没到告别的地方，停下来不走了，妈妈来不及了，只能和他告别上班了。

此后一直没有接到爸爸电话，妈妈的心一直悬着，等到9点半，忍不住打了电话，爸爸说还在校门口不进去。

从咨询的最开始，虽然我们一直在争取让孩子去上学，其实也一直在讨论孩子不去上学的可能性。也就是说，我们并不坚决推动小米上学，而是在这种争取中保留一定的余地。

不过，我们都没有想到在顺利进入校门的第二天，即刻出现反弹。咨询的过程总是充满了不确定感，我可以大致预测孩子的发展趋势，但永远猜不出明天会发生什么。

这一天小米的情绪比较低落，到了学校门口，与爸爸反复拉锯，不过，他没有大哭大闹，而是坚定地表达不去上学。但这一天也取得了非常重要的进展，在学校门口父子俩有一次深入的对话，通过这次对话，爸爸发现小米害怕的东西，远远不止是入校和听写。

爸爸抱了抱，后来就说起害怕的事情，结果小伙子列了好几条：（1）害怕听写错：跟爸爸商量的办法是练会了就好；（2）害怕听写速度慢：自己说练一下，写快点；爸爸提个建议是尽量一次就写好，少用橡皮；（3）体育怕跑得慢：爸爸说跑步本来就有快有慢，如果爸爸和小米跑步，跑慢了，爸爸就不和小米玩了？小米说嗯，还有跑的；（4）害怕迟到，铁门关了：爸爸一开始没有明白，后来问是怕迟到了关上铁门了，而不是进去后铁门关上再不开了，爸爸问小米解决办法，小米说早点到就好了；（5）路上慢、吃早饭慢的问题：小米说动作快点就好，然后说可以列个时间表，爸爸夸他好主意。还说到上体育课、上操顺拐，爸爸就拉着小米练了练齐步走。然后他说就这些问题了。

    此前的几天，无法直接从小米这里得到更多关于恐惧上学的信息，我们也做了各种猜测，并且讨论好应对的预案。这一天小米把心中害怕的事情和盘托出，爸爸趁机和他逐条想办法，最后小米还想到了时间表的方法，这一点让我们感到惊喜。

这一天应该是没有大哭的，但是一直不进去，妈妈感觉周五鼓起勇气上学好像耗尽了他的太多力量。而且其实听到后来，内心的恐惧远远不只听写这一件事，害怕出错，害怕失败。

    这两天小米的情绪变化比较大，一会儿激烈一会儿很好，爸爸妈妈没有理解，比较茫然焦虑，而且太困，很多时候应对的很不好，空洞苍白，和没有得到杨老师咨询时一样。后来商量好要保持镇定的情绪，小米总有他自己的原因，可能是在释放周五自己进去以后的压力，但还是没达到一个轻松的气氛。周日也没能带他出去疯跑一下释放压力。

周一的处理，也不算好，思路还是顺着以前他大喊大叫时来准备的，现在感觉到了另一个阶段，没有哭闹但压力更大了。

这个咨询如果当做故事来看，可谓跌宕起伏，颇有看点。但对于小米的父母来说，其实是蛮大的挑战。特别是周五小米好不容易平静地走进学校，这种高兴之中还掺杂着担忧，孩子的状态处在一个临界点上，接下来能否顺利进入校园还是未知数，内心仍然有浓重的焦虑情绪，也正因为这样，其实整个周末一家人只是“假装开心”。

另外，也确如小米妈妈说得那样，之前我们集中精力应对小米的大哭大闹，当他平静地表达诉求的时候，反倒有些无措，因此，接下来我们也要调整应对的思路，适应小米的新变化。