我不上学6：平静迈入校门

 

 

（这个咨询故事从去年写到了今年，其实只写到了第六天，哎，这也许体现了我们咨询初始的心情吧——度日如年！）

 

 

新的一年，咨询依然排得很满。现在，我越来越喜欢做咨询，与家长彼此信任、深入交流，齐心合力地想办法，各种绞尽脑汁，各种酸甜苦辣……每每看到孩子的变化，心中充满了幸福与欢欣。

最近一段时间，我的内心不断地挣扎——如何平衡咨询和写文章的时间，是我的一大难题。在去年下半年，基本上是咨询胜出，文章写得比较少。咨询多了案例也多了起来，其中有那么多有趣的细节，没时间写出来又觉得好可惜呢！今年的愿望，就是希望找到一个更好的分享方法(*^__^*) 

 

 

 

因为前一天上学的表现，班主任和小米爸妈进行了沟通，重点提到小米在办公室里哭闹，还踢打老师。班主任担心这样下去会引起同学、老师、学校各方的不满，这个过程中也说了小米，又语重心长地教导了一番。后来爸爸和小米先行离开，小米妈妈留下来与老师继续沟通。

 

 

（以下为爸爸的记录）路上，爸爸稍微晾了下小米，然后接着刚才的话题批评了小米两句，可能还问了他明天好好上学，他也说好的。（被班主任批评的，情绪没有转换回来）推了自行车，爸爸没有说话，小米说：咦，怎么不让我坐呀？爸爸说：哎呀，是呀，怎么回事呢？快上来吧。（爸爸觉得小米还是挺不容易的，这种气氛下，居然是他先打破僵局的）坐车后座后，又想爬到车座上，爸爸说你要自己握住车把哦。试了下没够到，就下了车，从前头过来说从这儿上不就得了，然后爬到车座上了。爸爸推着他往前走，说我们等会儿妈妈吧，小米说是呀，我们怎么没有等妈妈呢？妈妈会不会从另一边回去了呀？爸爸说我们盯着点吧。过了一会儿，妈妈还是没有回来。爸爸和小米就先回家了。

 

和老师沟通以后，父子俩的心情都有些沉重，但没想到是小米首先打破了僵局。小米围绕上自行车这件事情做了各种尝试，渐渐回到了父子俩平时相处的状态。

 

 

    进了家后，爸爸没有催他做任何事情，他放下书包后，爬到书桌上，找了本书看，看了一会儿，妈妈敲门回来了，小米给妈妈开门后回来继续看书。然后照着书里的题目开始撕纸做题目，结果第一个角用手撕的不好，有点着急，妈妈说自己想想办法？小伙子把那个纸角揉成一团，说算了，不做了。

    爸爸：你这个角是怎么做出来的呀？

    小米：用手撕的。

    爸爸：哦，用手撕的呀？那还有什么办法呀？

    小米：剪刀呀

    爸爸：对呀，还可以用剪刀呢。

小米就用剪刀开始把一张正方形的纸剪出了三个三角形、一个正方形和一个直角梯形，然后和爸爸按照题目的图形开始摆（跟七巧板似的），有一道题还挺难的，小伙子想看后面的答案，爸爸阻止了，说我们先试试，爸爸就先摆了下，结果没有摆出来，小伙子就说我来试试，后来爸爸和小伙子一起成功的摆了出来，小米很高兴。

 

    小米撕纸不顺利，妈妈提示“自己想想办法”，小米却把纸角揉成一团，“想想办法”这样的建议非常笼统，孩子听了依然不知所措。但爸爸接下来的引导则非常具体，关注“这个角”是怎么做出来的，启发小米想别的办法。爸爸的方法单刀直入，直指关键所在，这不但解决了当下的问题，也在潜移默化中教会孩子思考问题的路径。小米不但用剪刀检出了各种图形，还在爸爸的坚持下，想方设法解决了比较难的题目。对小米来说，这样的启发和坚持非常有意义，增强了他的力量感。

 

 

    （以下妈妈记录）妈妈和班主任谈了会儿话，一是给班主任道个歉，也平静一下老师的情绪，二是商量一下明天的对策，否则家长和老师在两条道上任务越来越艰巨了。谈话还比较成功，老师也认为要慢慢尝试各种办法，约定明天不行的话爸爸领出去哭够了，再尝试送进去。

    回到家，见到小米，妈妈比较平淡地说了一下，今天老师批评了，努力就好。小米在剪纸，妈妈开始和杨老师电话。

电话完毕，和小米一起复习了英语作业，准备吃饭，小米去端出了饭，吃的时候若有所思地说我不想去上学，等了下又说怎么办呢？妈妈觉得小米这次和以前不一样，不是单纯的情绪发泄，就说，你问怎么办，一定自己想过很多办法了是吧。小米说都没有用。妈妈问可以说说想过哪些办法吗？小米不回答，妈妈问他，咱们一起想想应该怎么办？他说第一节是美术，不喜欢上美术课。妈妈停顿了会儿问：美术课都做什么？画画，不会画。哦，那不会的能不能问问老师，请老师指导呢？可能不行。妈妈说：那就是也可能行。然后停了一下子问你们画画老师有示范吗？小米说有，妈妈建议他参考老师的左右间距描（小米以前画画经常不知道第一笔定位在哪里。画了第一笔会好些，之前小学美术课我看他也有拿着白纸回来，可能根本没画，他没主动说我也就没问）。

 

 

小米再次提起不想上学，但紧跟着说了句“怎么办呢”，这个细节让人眼前一亮，这也正是我们几天来苦苦等待的状态。此刻的小米，虽然依然恐惧，但不再被恐惧所淹没，他开始思考“怎么办”了。这个细节让我们看到了希望。

当天的咨询，是在班主任和小米爸妈沟通之后进行的，因此讨论的比较有针对性，我们预想了各种和小米沟通的方法，其中之一就是把话题导入对具体事情的讨论，将小米害怕的事情逐个击破。

小米念叨“怎么办”的时候，妈妈的回应非常准确，“你问怎么办，一定自己想过很多办法了吧”，话题成功地延展到具体的事情当中，其中也暗含着对小米的肯定，小米也给出了一个很好的回应，清晰地表达不喜欢美术课，妈妈和小米进行了具体的讨论。当然，后面的问话还可以更有针对性，可试探性地了解小米不喜欢美术课的程度、原因和上课的状态，比如，关注他是画不出还是画不好，以及老师对他的态度，他是否害怕被老师批评？还可以了解其他同学画得怎样，他会不会在比较中否定自己，等等……

 

 

 

    吃完饭小米收了空碗，妈妈清洗。然后开始要给我们上课，爸爸要求今天安排一节体育课，到外面玩，老师同意了。后来，爸爸说该出去上体育课了，小米开始反悔，说围棋也是体育改室内了。爸爸还是建议到外面，小米考虑了一下同意了，准备穿衣服的过程中又被弟子规吸引（学校课堂教的），爸爸建议去外面背。到了楼下，发现滑板车没拿，商量了一下，小米同意领着我们散散步。教我们背诵，小老师背了一段，后面有点想不起来，边玩边想。爸爸妈妈开始跑步，小米干脆在旁边凳子上坐下来想，终于想出来了！

跑跳了一会儿，小米建议回家。回家和爸爸上围棋课（一直以来他喜欢看围棋书，思考死活题，但不太愿意下棋，怕输），认真的下了100多手，说爸爸可能会赢，妈妈在旁边评价爸爸有块棋断点太多，小米就开始尝试，在块棋里想办法夺回了一些地盘。这时快9点了，妈妈提醒洗漱，小米说那我可能输了，妈妈说也没下完，算平局吧（爸爸后来说，让小米认输没关系，妈妈不用说平局）

 

小米虽然学围棋，但一直不愿意和人对垒，这次和爸爸下棋有两个进步：第一是能坚持下这么久，第二是妈妈提醒洗漱的时候，自己坦然地承认“那我可能输了”。对小米来说，不仅下围棋怕输，几乎做任何事情都怕输。其实他害怕上学，也是怕与上学有关的各种评价与考核，比如怕考试，怕听写，怕老师批评……如果小米放下怕输的心理负担，其实他能做得很好。

当小米承认自己可能输了的时候，妈妈说“没下完算平局吧”，后来爸爸也指出来，这个地方没必要强调平局。其实，从这个细节上，我们看到了妈妈心中的怕，也看到了小米怕的根源。

妈妈强调平局，模糊了“输”的概念，其实，反倒强化了孩子怕输的心理。一方面，孩子直接感觉到了妈妈内心的怕，另一方面，妈妈强调平局也暗示了“输”的可怕。

虽然妈妈的本意是保护孩子不受负面感受的困扰，但结果却南辕北辙，越保护越脆弱。

 

 

考完后去洗漱，又开始说，不想上学，想了一下又说不去也不行啊。又想了一下说哭闹后还是得上学啊。妈妈心里暗喜，说：对哦，你开始想办法了。后来又说要不咱们哭一通去上学？要不直接去上学。小米没回答，开始刷牙洗脸。完了以后跑回自己屋，说不洗脚了，又拉长声音说不想上学。马上自己笑着说：上学和洗脚有什么关系。爸爸妈妈也都笑了。

 

在这个颇为有趣的片段中，我们看到了小米的行为发生了微妙的变化。小米依然说“不想上学”，但不再那么抗拒，更像是唠叨和自嘲，还颇有幽默感。

 

 

    洗漱完上床，说不睡了，一会儿说4点起来吧，一会儿说6点起来吧。然后开始说明天课不好，要是语文数学音乐体育就好了，妈妈说，那如果我们是老师，我们就光排语文数学音乐体育、语文数学音乐体育。小米笑了，说：就是害怕上美术和语文。美术课要画画。

    妈妈说“其实啊，画画有个特点。”

    小米：“是什么？”

    妈妈：“世界上没有完全相同的两幅画。”

    小米：“有的”，过了一下又说：“有也很少。”

    妈妈：“对，那就是绝大部分都不相同。”

    小米：“对啊，铅笔的痕迹、力度都不一样（大概意思）。”

    妈妈：“嗯，那就是怎么画都可以”（妈妈的意思是不算错，因为心里觉得小米怕画画，就是他觉得画成一模一样才算对）

    小米：“那我也不喜欢剪纸，上次剪贴画我也没画，一颗树上长了各种各样的水果，怎么可能呢！”

    妈妈笑了，说“那也可能阿，比如……”

    小米接上：“懒人国里那样的！”（一本书）

    妈妈：“对哦，懒人国里树上还长冰淇淋呢”

    “那我肯定吃的比大黑马还多！”（大黑马是那本书里的人物）

 

 

    美术的事小米不提了，开始说“语文课我害怕写字”

    妈妈：“你们明天要听写吗？”

    小米：“不听写，可能要写字词。”

    妈妈：“哦，那就是可能要写，也可能不写。不写就没事，如果要写，可以看着书吗？”

    小米：“可以的，但我想练习一下。”说着要起来

    妈妈：“这样吧，明天早上起来练”

    小米：“那我4点就起来”

    妈妈：“你得写3个小时啊”

    小米：“那6点起来吧”

    妈妈：“嗯，我们来算算，我们平时写作业，20分钟足够了，那还不光写了字呢。”

    小米： “对，写字10分钟就够了，不，5分钟就够了。”

    妈妈：“嗯，所以明天提前一点就行了。”

    妈妈刚说完，小米马上就进入了梦乡。

 

在此前的咨询中，针对小米经常说的话，比如不想上学、不喜欢美术课、不想听写等等，我们有非常详细的预案。我们的宗旨就是通过具体的分析化解小米的心结，没想到这些准备全部派上了用场，这次小米妈妈非常从容地应对，在对话中还自然地引用了以前读过的书，更增加了说服力。

针对害怕语文写字，小米也想出了提前练习的对策，最后发现，原来这个害怕用5分钟就可以应对，小米几乎瞬间放松下来并进入梦乡。

 

 

    之后，爸爸妈妈又总结了一下（每天晚上开例会啊，呵呵，发现写日志很有好处，整理思路，发现问题）。觉得小米今天很好，开始思考办法了。另外确定了一下明天的方案，按和杨老师讨论好的那样做。

    早上6点多，小米流鼻血，处理完他不想睡了，起来自己穿上衣服要看书，妈妈想着昨天他说要练字的事，但忍着没提醒。过了10分钟，小米问我几点了，自己说我要写字，帮我拿书包吧。“自己拿”，自己拿出课本开始练习字词。

一会儿又说：帮我拿橡皮。妈妈还是说：自己拿。说了两下，小米有点急了，妈妈这时让步了，说你让我帮忙能这样说吗？小米说：妈妈，请帮我拿下橡皮好吗。妈这次帮他了。写了一会儿，问我几点了，妈妈告诉了他。

    一会儿小米写完了，妈妈拿起来看了一下，说真认真，每个写的都很好。爸爸过来，妈妈说爸爸看看小米写的字！爸爸认真地看完说“这个角字，还没教吧，你就会写了！”妈妈发现还是爸爸应答的好，应该学习一下，又凑上去看，说：对，多、用…..这几个字都没教呢，你自己就学会了。

    妈妈进厨房，回来发现小米又在写字！说不吃早饭了，路上吃，要把单个的生字再练一遍，妈妈说，嗯，小米真是在想办法。（忘了具体怎么说，大概的意思）。小米又开始问时间，妈妈说不用担心，到点了会提醒你的。

    认真的把每个字又写了一行，其中还说，我发现，“用”只是把“月”字压扁了，再加上一竖！妈妈说：对啊，你学会总结了呢！这样学字就方便多了。

写完妈妈还是例行表扬认真，爸爸接过来看说：这个“用”写的好，几乎都没有用橡皮呢！接着表扬了几个字。妈妈汗颜了，爸爸这思路，这火眼金睛！功力比妈深厚啊！

 

小米早晨把字练习一遍，这个办法是很好的镇定剂，小米不再被恐惧折磨得不知所措。让我们没想到的是，他的总结非常经典又不失俏皮——“用”只是把“月”字压扁了，再加上一竖！

当小米饶有兴趣地关注字的结构和关联的时候，说明他的心情相对是比较放松的。爸爸对小米的肯定也非常具体，注意到没学过的字，也注意到小米没用橡皮反复擦这个细节。这天早晨的气氛与前几天截然不同。

在咨询中爸爸妈妈互相提醒、互相鼓励又互相学习，这非常难得，小米爸妈的密切配合也是小米改变的重要原因之一。

 

 

    之后，拉长声音说了几句不想上学之类的，和唱戏一样。洗漱是说要是老师听写怎么办，妈妈说：今天练习的都是老师还没教的吧。没有学过的是不是老师不会听写？如果老师听写呀，那你就最棒了，只有你认真练习过了，都会写了呀。（基本都是杨老师教的！杨老师料事如神阿！）完毕，穿鞋出发。

    下了楼，吃早餐，明显胃口不好，说有点不想上学，妈妈说看你今天多努力阿，自己在想办法，练习了很充分。吃了几口，分爸爸妈妈每人一半，又问几点了，我说7点55了。他说这么晚了，赶紧往前走，我看他有点闷，和他玩了一下蓝精灵游戏，一会儿就到了岔路口。

妈妈和小米告别，小米咧开嘴巴，想哭又忍着没出声。我捧着他脸，看着他说：看，小米控制住自己了，妈妈知道你在努力，很好哦，到了学校，如果想哭可以，不要哭出声来好嘛。然后妈妈和小米再见，小米也和妈妈告别。

 

 

在最开始的几天里，小米总是大哭大闹，我们除了谨慎地回应小米，也一直在储备对策，并趁机将每个对策进行了细致的打磨，预想了每件事的各种可能。同时，我们也一直在等待——等小米状态好转，并及时把话题引入具体的讨论。

在咨询的第六天，我们终于等来了这样的机会。小米妈所谓的“料事如神”，只是因为前几天做好了充足的准备。而让我们欣慰的是，这一天的对话中，绝大部分我们都讨论过，因此整个过程显得很顺畅。

 

 

 

    （以下爸爸记录）今天早晨，跟妈妈再见的时候哭了一点儿，但是很清楚的跟妈妈再见了。然后爸爸和小米向学校走去，

    爸爸：刚才妈妈还想装个黑精灵咬我们，放学后我们想个办法，把牙弄黑了，等妈妈回家了，我们露出黑牙，吓唬妈妈。

    小米笑了，说好的

    爸爸：那牙怎么变黑呢？

    小米在想，爸爸说我们用吃剩的黑芝麻月饼的馅？

小米：我们用桑葚吧。

    爸爸：好呀，我们放学去水果店看看还有没有桑葚

    小米：好呀

    快到学校门口，小米说还是有点不想去学校，爸爸说还是有点哈，不过小米也在努力了，早晨还做了准备呢。没有犹豫，上了台阶，进了校门，爸爸说小米，再见，小米转过身说爸爸，再见，见爸爸要转身离去，小米有点紧张的说爸爸，那你站那儿看着我。爸爸说好呀，爸爸看你进去再走。小米就转身向教学楼走去，走到一半，还回过头看爸爸是不是还在门外，爸爸挥了挥手，小米就走进了教学楼，再没有回头。

 

在此前的五天里，我一直在盼着这一刻；对小米爸妈来说，他们已经盼望了一个多月。我们没想到，这一刻在第六天悄无声息地出现了，我们都很错愕，有点不敢相信，继而是满心欢喜……

经历了这几天的起起伏伏，揪心地想象着小米哭泣的背影，我能做的，就是透过日志的文字，深入地了解小米的爸妈，用心地理解小米的处境，反复揣摩，找出各种对策，并尽量拿捏好其中的尺度，同时反复与小米爸妈讨论执行的细节。

这段看似平淡的文字，我读了一遍又一遍，对我来说，这是最幸福的时刻，渐渐地，这些文字幻化成了美妙的画面，如同电影的慢镜头：小米想着用桑葚涂黑牙齿吓唬妈妈，心里装着调皮，但依然有些许紧张，在爸爸温暖的目光中，毫不犹豫地上了台阶，进了学校……在那个小小身躯里，又多了一些勇敢，也多了一份力量。

那么，小米是不是完全克服了恐惧呢？其实，这只是一个突破，但并没有稳定下来，咨询的真实过程，往往是在反复中曲折前进。

那么，后面又发生了哪些故事呢？

因日志内容大约有20万字，如果把每天的日志都写出来，大概会写到明年去了，因此，后面我讲选取一些典型的日志来写，尽量保持这个咨询故事的完整。