我不上学5：先改变氛围，后解决问题

2013.10.11

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到了家里，主动跟外婆打过招呼，然后就主动去做作业，……作业做完后收拾了书包，从书包中拿出一张折好的纸，突然有点紧张了，爸爸看着小伙子，没有问他是什么。小伙子打开了低声说是写的保证书，然后给爸爸看了，爸爸看了上面写着“我保证明天高高兴兴来上学 小米 2013年10月10日”，爸爸心里抽了一下，小米看着爸爸说明天怎么办呢？爸爸说你说呢，小米没有说，爸爸说我们明天一起努力，好吗？小米说好吧。（爸爸有点失控，不知道怎么应对小伙子了）。感觉拿出保证书和妈妈回来晚是小伙子情绪变化的原因，晚上还是有点儿紧张。妈妈回来后，让爸爸不让告诉妈妈自己写保证书的事情，跟爸爸说不想去学校，爸爸开始没有回应，小伙子又问了一次，爸爸说不想去学校呀？小米说是呀，爸爸说不去学校，那要去哪里呀，小米说就在家里呀，爸爸说在家里谁陪呀？小米说不用陪，自己就好了，爸爸说那在家里干什么呀，小米说睡觉，一直睡觉。还没等爸爸再问，小伙子就自己跑掉了。（这时跟爸爸单独的一段对话，因为他还是比较平静，有点儿想谈，爸爸就想跟他闲聊下。有点不记得他为什么跑掉了）

老师让小米写保证书，本意也是想推动小米尽快顺利上学。但是对于小米来说，平静地上学尚且做不到，那么，高高兴兴地上学则更加有难度。小米不让爸爸告诉妈妈保证书的事情，说明他对这件事情很在意。保证书的事情已经发生，第二天的上学可能会更加困难一些，此刻必须做好应对的心理准备。爸爸和小米的聊天，只是随意地跟着小米的话题走，连起来看并没有一个核心的表达，而且，这些话不知不觉触动小米最敏感的神经，所以，他没等爸爸说完就跑掉了。

其实，在和小米闲聊中，可以最大限度消解保证书带来的压力。比如和小米讨论：老师让“高高兴兴”地上学，是有点难，那么，我们能用“别的样子”上学吗？这个地方可以加入一些幽默的元素，和小米一起设想上学的状态，比如：平平静静、悄无声息、一言不发、挤眉弄眼、摇头摆尾、神不知鬼不觉、突然袭击……假设我们配合表情动作表达这些想象中的场景，有可能把小米带入这个有趣的设想中。

如果小米能参与其中，那么，一方面可以缓解眼下的紧张情绪，同时在表达中加入一些俏皮的成分，让孩子看到了上学的各种可能。

在这几天的咨询中，我也在不断和小米爸妈沟通，要注意整个氛围的调节，把握好节奏，不要因为小米的上学问题，总是暗示自己现在是非常时期，这样的话，父母和孩子同时陷入紧张的氛围动弹不得，在这种氛围中，不管用怎样的方法，都是在紧张的氛围中解决紧张的问题，最终只会越来越紧张。

当然，做到这一点并不容易，这几天中有大量的讨论都是围绕这些细节进行。

其实很多教育问题都是如此，比如，我们总是试图在愤怒中教孩子学会平静，或者在烦躁中教孩子认真学习，这往往南辕北辙。我们常常说“打破僵局”，在处理棘手的问题时，我们也要尽量把这个僵局“打破”，将孩子带入另外的氛围，创造一种新的局面。

比如，在咨询中面对孩子不爱学习、激烈对抗的情况，除了谨慎应对这种情况之外，我往往会有意地开辟另外的途径——让家长多与孩子聊些有趣的话题，并尽量陪孩子开心地玩。这看上去有点“不务正业”，但家长最后会惊奇地发现，玩着玩着那种对抗的气氛就消失了。这种玩耍悄无声息地打破了原来的局面，在欢愉的氛围中各种负面情绪都失去了赖以生存的土壤，这时候再解决具体的问题，就变得非常容易。

（以下妈妈记录）妈妈今天咨询完了才回家，到家比较晚了，进门后小米有点生气的样子，但妈妈说找不到拖鞋，小米还帮妈妈找了出来。然后挺严厉的说，你回来这么晚，知不知道损失了6节课，别的小朋友也没上成，现在开始补课！妈妈放好东西，过去看看上的什么课，小米说你看看爸爸，以前做的，都得0分！不过今天还可以，得100了。然后要求妈妈来补考，还要求补6门。妈妈说可以补考，不过我还没有吃饭，先吃饭吧。

妈妈去吃饭，小米和爸爸玩ipad。吃完小米宣布不考了，改上两节课，还说你幸运吧，不用考了。妈妈回答，嗯，挺幸运的，不过现在妈妈也不怎么害怕考试的。

开始上课，上课过程小米还是比较严厉，教写字、音乐，爸爸写错了，还批评：你写的什么呀，要是写成这样交上来我根本不收你的作业本！妈妈也觉得挺奇怪，今天情绪挺大。

小米经常和爸妈玩上课的游戏，在整个咨询过程中，我们发现了一个规律——如果他当天情绪还不错，他在游戏中就是个“和善的老师”，一旦情绪不好，他就会变身为“严厉的老师”，我们几乎可以把他的风格当晴雨表来读。

睡着后爸爸妈妈又讨论了一下。杨老师分析的很对，几个问题，一是不能替小米做决定，二是节奏要把握好，要让孩子跟着我们的节奏，不要在时间控制上太紧张，不要认为是非常时期。昨天受了鼓舞说8号应答的基本不错，要克制焦虑情绪，结果表达的太夸张了。然后商量了一下第二天的对策，预知因为保证书的压力，明天情绪会大，但还是不能替他处理情绪管理时间，决定明天不催孩子起床，明确7点35出门，预估一下起床到出门，大不了不洗漱，早饭路上吃，7点20提醒也完全来得及，7点35到了妈妈就离开出发。

小米不上学这件事情，每天会讨论对策，并且非常强调送小米上学的节奏和情绪把控。除此之外，并没有在这件事情上着力太多，也尽量不给小米施加压力，而是把关注的重点放在平时的相处中。此时已经预测到了第二天可能的情况，小米爸妈也尽量准备好对策。

11日早上，6点20就醒了，开始说不上学，一直要睡到第二天，睡到晚上等等，妈妈还是简单回应，但没有看着他，因为两人都迷迷糊糊的。后来再提起，妈妈问不去上学干什么呢？在家里呆着。那明天呢？还呆着，到7岁呢？还呆着。那打算呆到几岁呢？不说话。后来又说要退学，妈妈回忆了一些昨天和杨老师的讨论，说入学时妈妈和小米一起去办的对不对？退学也要一起去学校办，而且要看学校是不是同意。后面可能还问了退学了怎么办，可以在家呆到什么时候之类的。

快7点了，妈妈起床，洗漱，准备自己的东西，然后告诉他衣服放在床上了，妈妈今天开会，准备7点30左右走，然后还是忙自己的。他躺了一会儿，妈妈在屋外看他自己穿上了衣服，出来找妈妈，说：“妈妈我不知道怎么办了”。妈妈内心觉得这是个进步，说明他在思考怎么处理了。拉着他手，看着他说：有点纠结，不想上又得上是吧，那我们应该怎么办呢？他说没有办法，躺在沙发上，妈妈就说那再想想吧，去厨房了。（这里我也觉得处理的不太好，没有抓住机会，是不是应该和他一起想想具体办法？又被老师说的不要替他想办法束缚住了）。

……

路上又开始说退学的事，妈妈再次告诉他退学不是妈妈可以决定的，首先要自己去学校问老师的意见，即使老师同意了，国家法律规定必须上学，还是会要求你上，你得想好了，退了学，再去哪里上学什么的。一路到了学校，走得还蛮快，估计想着去退学呢。快到和妈妈告别的地方，开始大哭，妈妈说再见，爸爸陪你，然后走了。

此前小米提到过退学，我们也讨论了对策，这个对策的出发点是带孩子一起思考——如果退学的话，要经过怎样的步骤、办哪些手续，可能会遇到怎样的情况（比如申请可能得不到允许），以及退学之后会怎样。从妈妈与小米的对话来看，这个地方节奏有点快，小米并没有参与进来，有些地方虽然问了小米，但没等小米思考并回答，大部分的话都是妈妈自问自答的，这看上去更像是给小米讲道理。

小米表达“不知道怎么办了”的确是个进步，这也是小米发出的求救信号，如果和他讨论一些具体的对策，对小米应该会很有帮助。此前妈妈总是越界帮孩子去想办法，在这里有点矫枉过正，反倒束缚了自己，在后面的咨询中我们也反复对这些细节进行微调。

（以下爸爸记录）今天早上，是妈妈去上班，小米想去追妈妈，想跟妈妈去，被爸爸拉住了，然后在路边小米就坐下来了，说不要去学校……期间手一直玩地上的落叶、小石子。爸爸看了下时间，8点了，就提醒小米8点了，要去学校了，小米就大哭了起来……8点30，班主任电话，班主任情绪很激动，说门卫领到办公室，大哭影响别的老师，老师让她去处理，她又在上课，天天这样……其他孩子不能上课了，都已经有家长提意见了什么的。

这是咨询的第五天，因为保证书的事情，大家已经做好了心理准备，但接到老师的电话，小米的爸妈还是比较紧张。每一天大家的心情都是“进行时”，接下来会发生什么完全无法预知，在这样的气氛中保持稳定的情绪，需要付出很大的努力，每个改变中的父母，难免都要经历这种艰难的时刻。而这种经历，最终会让父母发展出“处变不惊”的能力，这种能力在今后的亲子相处中会大有裨益。

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