最近的一个咨询当中，经常涉及到怎样辅导孩子做作业，这位妈妈对孩子作业的心态比较矛盾。

一方面，希望孩子把知识掌握牢固，所以恨不得把知识点掰开了揉碎了给孩子讲明白，殊不知在这样的心态下，就容易代替孩子思考，提供现成的答案，这是典型的填鸭教育，孩子被动地听，有时候甚至对题目中现成的条件都一脸茫然，很显然，孩子不但没有思考，也没有听妈妈的讲解。前几天这位妈妈录制了一段两个小时的音频，是帮孩子修改作文的。我听了之后发现，整个修改都是妈妈的思路，孩子只是扮演了“书童”的角色。听完录音之后，我问了妈妈一个问题：在这两个小时的音频中，你和孩子说话的比例各占多少？妈妈说7:3。我对妈妈说：孩子的话，大部分是在复述你的修改思路，如果去除这部分，你俩的说话比例估计只有9:1.这显然是妈妈的“一言堂”。这样辅导孩子做作业，会把孩子辅导得越来越懒。

另一方面，妈妈在辅导孩子做作业的时候，总是希望孩子凡事都能自己明白，所以辅导孩子的语言总是很模糊，不停地和孩子兜圈子，如果孩子不明白她的用意，不能说出她心中的答案，那么，妈妈就会很着急，有时候还会发火，辅导的气氛很紧张。类似这样的辅导思路，我在许多家长的身上都见到过，久而久之，孩子特别排斥家长的辅导。

下面是周五咨询的一个片段，这道题目孩子做错了，妈妈辅导孩子改错。下面是妈妈的辅导过程：

妈：已知长方形周长50，求面积。（题目已经画了一个长方形，宽的旁边标注为10），这个题目仔细想一想。

孩：（长+宽）×2=50，所以这段15.搞定！所以50先减去10……，算面积，25×10=250.

妈：先生，又错啦。

孩：求面积啊，怎么又错了，50先减10等于25呀，然后25×10，没有错啊

妈：刚刚讲得蛮好，再想想……哎，不要发呆！刚才讲对了，怎么写下来错了呢？

孩：……是25呀

妈：错了

孩：嗯，有错吗？

妈：周长50（停顿），这个25是什么？

孩：长×宽

妈：25这个数字怎么来的？

孩：50÷10=5，然后5×5=25

妈：50要去除10干什么？现在这个50是什么？

孩：50是周长，算出长，可算面积呀

妈：对，思路很好

孩：50，先写出来就是25（这个地方说的有点模糊，没听清）

妈：请问长方形的周长公式是什么？

孩：公式是（长+宽）×2，这么说是10和15喽。10和15，干嘛要先减去15呢？

妈：你为什么要减去15？减去15是什么意思啊？

孩：是长啊

妈：你刚才说10和15是什么？10是什么？

孩：宽

妈：15？

孩：长

妈：宽是已知的，那么刚才这个15是怎么被你算出来的呢？这个15是怎么算出来的？是正确的！但是请告诉我是怎么算出来的。

孩：是没有什么算出来的……减去了35以后算出来的

妈：（笑）长方形的周长是（长+宽）×2，这个地方来说就等于……现在你那个长不知道，（长+宽）×2=50.所以你首先算出什么来？你已经知道（长+宽）×2=50了。

孩：用50先除以2.

妈：对了呀……50除以2等于的25是什么呀？

孩：是长。

妈：到底是什么？

孩：不是说长加宽吗？

妈：这个25是什么？

孩：是长加宽的和啊！

妈：这就对了呀

孩：然后25再减去10啊，等于15，然后15×10=150.

妈：把一个个式子列正确。

孩：50先除以2,……

妈：这样子就正确了。