在教育中，自尊常常被提及，自尊的定义是——对自我的评价成分被称为自尊。
　　看来，我对自尊多少还有一些误解。比如某个孩子一说就脸红、哭鼻子，然后大家就会说，这个孩子自尊心很强。这种情况除了性格因素以外，如果套用上面的定义，有可能是低自尊的表现。
　　高自尊儿童一般是对自己感到满意，能意识到自己的优点，也知道自己的缺点（常常希望能克服），对自己的性格和能力感到满意。
　　低自尊儿童往往是对自己不那么喜欢，甚至有点厌恶，常常看到自己的缺点而忽视自己表现出的优点。
　　根据经验判断，如果一个孩子对自己比较满意，别人批评几句，他一般会坦然接受。反倒是总是看到自己缺点的孩子，特别怕批评。
　　另外，一个学者把自尊划分成了五个部分，好像还蛮有道理。这五个部分分别是：学业能力，社会接受，外表，运动能力和行为举止。
　　有的孩子是总体自尊比较高，有的孩子则是某一方面的自尊比较高。比如成绩好的学生，学业自尊当然比较高；而体育好的学生，更容易得到体育老师的赞赏，活跃在运动场上特别有感觉，他的运动自尊就比较高。人缘好的学生，当然社会自尊就比较高。而有的孩子呢，和老师父母的关系都不大好，但在同伴中人缘极佳，那么他也可能有很高的自尊，看来也和孩子看重哪方面有关系。
　　我们都希望身边的孩子是高自尊的儿童，那么，我们看看有哪些因素对自尊有影响吧：
　　1.父母的养育方式。如果儿童早期形成了安全依恋，孩子容易用积极的视角看待他人和自己。这样的父母一般是温和而敏感的，对孩子支持较多，为他们树立生活的典范，在有关他们的决定中听取他们的意见。这样的孩子就容易形成较高的自尊。相反，如果成天对孩子唠唠叨叨批评个不停，总是看到孩子的缺点，慢慢孩子也学会了用这样的视角看待自己。我们所说的“讲道理”，往往也包括打击孩子自尊的成分，应该慎用。
　　2.同伴的影响。孩子很小就很注意同伴之间的比较，他们会在这种比较中找到自己的相对位置。到了青春期，同伴群体对自尊的影响更加明显。如果一个孩子有很多亲密的朋友，那么他对自己的赞赏也比较高。这时候我们就会发现，如果父母阻止青春期的孩子和同伴交往，就会引起激烈的反抗，因为同伴之间的友谊在这个时候特别重要。
　　3.老师的影响。书上没说这一点，我加的。以我自己的经历来说，我感觉老师的评价对孩子的自尊也特别重要。有的老师善于从积极的方面观察孩子，孩子对自己的评价也水涨船高。如果老师总是盯着孩子的缺点，天天批评，孩子的自尊和对这个老师所教科目的感情往往一起下降。
　　常常听许多家长口无遮拦、不分时间地点场合地批评孩子，真是听得我胆战心惊。他们不知道，这些所谓的“教育”不但没有效果，还侵蚀了孩子最宝贵的自尊。等他们发现孩子内心力量非常虚弱的时候，往往又怪孩子懒惰，却不知道自己才是真正的“杀手”。