昨天和一个朋友聊天，说起她儿子。她儿子四岁的时候我见过，现在已经读六年级了。我这个朋友的教育方法还不错，这个孩子发展得也挺好的。

昨天说起一件事。她在家的时候，孩子都能完成作业。有两次她不在家，发现孩子或者偷偷地玩电脑，或者看电视。看电视这一次，我这个朋友火了，问孩子有什么理由，如果没有理由就打他。孩子说，没啥理由，就是管不住自己。结果挨打了。

我俩聊起这件事，我说，其实你也知道，孩子不是故意不听你的话，而是他控制不住自己，你在家的时候，他内心也一样地挣扎，只是不敢在你眼皮底下看电视而已。你打了他，是让他感到害怕，让他有所顾及，但打他并没有改进他的自我控制能力。

说到该怎么办，我就想起我当年的一个例子。说起来我的自控能力也不怎么样。都读大学了，我还有一个毛病，在自习室里学习，只要有开门的声音，我就条件反射地抬头看，看了不说，还行注目礼，把人家送到座位上，看着人家拿出书本开始学习，才收回自己的目光，找半天才衔接上刚才学习的内容。我对这么毛病深恶痛绝，改了几次，心里很拧巴的感觉，却没有成功，特别有挫败感，认为自己不可救药。

我某一天忽然问自己，我这一节课得太多少次头啊？这个问题启发了我，我决定统计一下，就找一张纸放在旁边，抬一次头做个标记，一节课下来，居然抬了18次头，天哪，如果抬头加行注目礼，按2分钟每次计算，一多半的时间都泡汤了。

也因这个统计，我发展出了一个办法，改掉了这个毛病。此后我每次自习课都做抬头的记录，抬一次头画个叉。如果我一节课抬头16次，心里就窃喜一番，看，少了两次吧！虽然毛病依然严重，但我照样有成就感感。如果某一次，我很想抬头，但最终控制住了，我就画个钩儿，以示奖励。后来，叉越来越少，钩越来越多。这么毛病就在不知不觉中消失了。

回到孩子的问题上，其实，孩子也是经过了一番挣扎，最后失败了，才去开电视的。这挣扎不也是一种努力吗，这是孩子心中积极的力量。虽然结果失败了，但这份努力依然值得肯定。

试想，如果和孩子讨论一个方案，比如，如果昨天坚持到8分钟，败下阵来；那么今天争取能坚持到10分钟。这2分钟其实就是一个进步，孩子感觉多坚持两分钟也不是什么难事。允许孩子失败，但只要有一个小的改进就好。每天进步一点点，再大的毛病也能克服掉，不是吗？

有时候，打孩子会收到一点表面的效果，但孩子内心那份恐惧，会让他停止改进的探索。而且打孩子也隐含着一个信息：我不许你出现这个问题！这可能吗？据说一个习惯的养成至少要21天。如此一来，孩子因为害怕挨打，总是想一下子改掉坏毛病，但一下子又改不掉，他心中的挫败感越来越重，他心中消极力量打败了积极力量，最后，是彻底的失败。

然后就上演一个恶性循环，家长不断指责孩子没记性，孩子也很反感大人的方法和态度，再加上孩子内心的苦恼，这个问题就愈演愈烈。