《狼》教学反思

                          何兰兰

课堂上我提了一个问题——屠户是怎样的人？这是个常规问题，同学们的回答大多都是有勇有谋、果断、警惕性高，这些我意料之中的词语。而最后有一位同学给出了一个超出我意料的答案——有心机。他说：“屠户投骨头给狼，是为了将狼引入麦场，从而能以积薪为掩护，为之后找机会杀狼做准备。”他的一番话，让我的脑子嗡一下。这不在我的预料之中。于是，我问：“你的假设成立的条件是，屠户事先知道那有麦场，那你认为他事先知道吗？”我想引导他讲出“不知道”，但他说：“他肯定是知道的，因为这是他回家的路，他天天走，路上有什么，他都很清楚。”我觉得他说的很有道理。于是，我问全体同学：“屠户是否知道有麦场，且麦场中有积薪？”大家的反响非常热烈，很多平时不举手的同学都积极举手了。被点到的同学也都能有条理地说出支撑自己观点的依据。认为“不知道”的，给出的理由有“他晚上回家，为了早到家，可能走了条平时不常走的路”，‘如果这是他常走的路，他应该也知道今天会遇到狼。但从他的反应可知他不知道会遇到狼。所以这不是他常走的路，所以他不熟悉，不知道有柴火堆。”……认为“知道”的，给出的理由有“天黑了他才回家，走夜路，一定会选一条自己常走的，这样更安全。”……我发现学生很喜欢这类推理性的问题。

语文教学必须激发学生的表达欲。而我们经常提的常规性问题往往会让学生感到乏味，从而无话可说或消极地说出我们预想的答案。这是，就需要一些新鲜的，学生感兴趣的问题，来让学生感到新奇，从而积极地想要表达自己的看法。