浅谈我的巧立名目海量写作和给学生出书有感

                                           纪 程

写作是语文学习和发展言语思维的重要途径之一，“写”的是文字，“作”是创造，单字达意、二字为词、多字成句、多句则文，既是一种象形符号也是记录中华历史源远流长的载体。在语文科目的测评中写作占较多分值，更需在日常教学加以引导，培养热爱写作的兴趣，促进学生文笔素养的提升。

要典在海量阅读的操作上做了详细说明，以《理想文集》、《每日简评》、《班级作文周报》等为学生提供了多种多样的展示平台。在班级教学中我重点推进的是特色主题写作，通过多种多样的形式表现挖掘写作趣味。具体构架短期以月为阶段，长期以学期为节点，每月设立一个主题，主题的选择从古典诗词、史学经典、文学巨著、影视剧等，内容必须与当下生活相联系，这种联系体现在一是充分利用多媒体影视视频资料，图文声有机共组。像字数较多、篇幅较长的文章不易引起学生的共鸣。二是做到学科迁移，学以致用，积累素材。例如古典诗词板块不是先让学生读，而是先看，如《中华诗词大会》、《长安三万里》、《百家讲坛》等，了解背景与思路，恰当运动视听资源，营造情景，赏析美文。

开端既首环，给学生出书就是闭环，亦是成果展示，每一篇文章都是学生思维迸发的结晶，学校会定期收录优秀文章定制成集，我也会以班级为单位制作文刊，丰富班级图书角，例《XX班好词好句好段》、《我最喜欢的一篇文章》等，封面采用校园风光，封面题字可以邀请老师也可以学生推选自，让学生自己做主编，自己当作者，成品进入图书角全班浏览。在平时堂清和作文课中我适挑选学生不错的段落节选，给学生组卷，记忆犹新的一次就是学生拿到卷子都懵了，倒不是问题有多难，而是上面的文章出自同学之手，我也懵了，全班竟然都认真写了，欣喜的是选用段落的同学下课找我表示以后要再认真练习写作，我顺势又提了一个“新要求”文章再美也要有秀丽的文字衬托......学生会心一笑。对个别态度不积极的同学我不着急让他们多写作，规定时间提交提纲给我即可，我会让他们先抄一些优秀段落，找原因，积累素材再落笔，即使一学期一篇也是进步。首要书写端正，书写是态度。

当然所有的方法也因人而异，激发学生写作也要回归到常规学科的学习，明确目标，知行合一。