说数学

                  戚幸幸

学期过半，刚刚解决了学生的基础计算问题，又迎来了应用的难题。学生对题目不理解，没有思路，找不到等量关系，列不出方程（组）。如何让学生掌握这些题目？我认为充分的创设情境，通过引入生活实例，化繁为简，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在学习销售问题时，关于打折，利润，成本，标价，售价等概念，学生们是晕乎乎的，根本分不清楚各个量是什么意思。于是我们在班内举行了售卖会，要求同学们自己模拟从买入，到标价，打折，再到卖出的过程。然后让学生说说自己会赚到多少钱？当然也有脑洞大开的同学说我卖东西就是为了玩，我可以亏本卖，利润可不可以为负数？在肯定这位同学思路的同时，也告诉其他同学注意结果的多样性，充分考虑每一种可能性，培养分析问题的能力。

在学习配对问题上，遇到一题，是说工厂生产螺栓和螺母，一个螺栓配两个螺母。在这个问题上有个女生卡了壳，怎么都不理解，组长，组员一起上阵她都没理解。于是我提议大家一起想办法，从身边的事说说，于是有了：一个人穿2只鞋，人的数量和鞋子的数量有什么关系？一个褂子上有三个纽扣，褂子的数量和纽扣的数量有什么关系?在大家的引导下，这位女生首先回答出了，人的数量乘以2等于鞋子的数量，又回答出褂子的数量乘以3等于纽扣的数量，再回归到螺栓和螺母的问题上，她很快答出螺栓的数量乘以2等于螺母的数量。

回答出来后，全班立刻响起了热烈的掌声，这位女同学也因激动、开心满面通红。我想这时的她肯定是自豪的。

当然还有行程问题中的顺流逆流问题，我们引导到顺风跑步和逆风跑步，学生很快就理解了意思。这样的例子有很多，也充分说明，数学不是空洞的，是可以放在生活中去说的。

在说数学的过程中，鼓励同学们大胆去想，肯定了思维风暴的重要性，锻炼了学生的表达，拓展了思维能力和解决问题的能力。遇到难以解决的问题时，有了变通的思想。使思维的方式真正适应于初中生活。相信在说数学的路上，每个同学都会有其闪光点，越说越自信，越说思维越缜密。