分层树信，变化奖励

                            曹 标

金秋十月，硕果芬芳。走在高效课改路上不断摸索和探知新法的我，在《汇贤要典》的引领下，初探、重温《爱弥儿》，再次紧随“问题孩子他爹”——詹大年的脚步踏上丑小鸭号列车。

为进一步培辅学困生过关、每节课均站在孩子立场分任务完成目标，拉近师生关系、分层树信、变化奖励机制。因为除了变化之外，一切都在变化。每节课不断改变奖励措施，分层为学困生树立自信，以便来促使孩子完成课时目标达到堂堂进步！

具体做法如下；

一、为生分类

对学困生再次进行细化分类。

标准是根据平时成绩，把学困生（C类生）分C+（接近及格）、C-（离及格需要进步努力）。

二、任务分配

依据不同课程，给学困生分配不同的任务。

如：语文——晨读课、海量阅读课 、部版教材、 国学经典 、主题丛书阅读等等课型，按教学内容，教学目标，按学困生能力制定不同目标，完成不同任务。

C+、类学生保证正常任务；

C-、类学生任务完成最低目标。

三、分层树信、 互相激励

每一节课、每一环节，分层树信、分层竞评、互相激励、变化奖励，这样为学困生提供展示平台，发挥才能；不仅能提高其自身素质；还能活跃课堂气氛，拉近师生关系；要知道，高效课堂上，每个孩子都是课堂的主人，要让孩子们都以主人翁的精神站在自己的讲台上发挥自己最大的能量。学困生他们可能起点很低，但只要分层树信，变化奖励，他们都可以做到最棒的自己。

1、为学困生树立自信，对学困生起激励作用。

2、抓住学生心里，学生最想要的是玩，老师最想要的是学。用学生最想要的换老师最想要的。

3、抓住个人兴趣，变苦学为乐学，体验学习的快乐，学生在枯燥的学习中堂堂有目标。

4、变化奖励，有奖，有刺激。

5、设计游戏，用游戏把师生之间的矛盾变成学困生之间互相比拼互相促进。

6、让后待优生在学习中体验到成功的喜悦，知道只要学就有收获。因为他再差，只要下次分数比上次分数就有奖励。

其实，教学就是抓住孩子人性的特点，在自然教学下站在他们的角度，利用“玩”、“兴趣”、“游戏”这几个字。在这几个字上下功夫——如；喜欢玩的，在玩上下功夫；对什么感兴趣的，就在兴趣上觅良方；爱做游戏的，则在游戏上寻乐趣。（目前学困生就收到、品尝到，自己采摘的果实。例如：604班的学困生吕同学、张同学他们喜欢玩数字游戏。我就用数字游戏抓阄激励他进步——方法就是给他们一个编号。利用抓阄对应数字回答问题。最初，让他回答简单问题，采用答对有奖，只要答对，我就马上让同学们给他热烈的掌声。在掌声中，他们不仅树立了自信，还体验到学习的快乐。）教无定法，学无止境，不久的将来他们肯定会是最棒的。

四、奖励制定

课代表和各组学困生一起制定分层奖励标准。

好比，奖：

（1）完成目标/过关的学困生物质(学困生自己选实用物品)奖励和加个人考评星。

（2）游戏、体育用品奖励，（足球、篮球、乒乓球、羽毛球、五子棋、围棋、跳棋、象棋……）

（3）拍照片，制作相册，以便留存纪念。

惩：不过关的进贡，进贡标准自定。（民主自治制定“进贡”方案。）如；笔、本子、书等等。

五、坚持学习，不断反思

在新改革的教学理念下坚持学习，时刻不断反思自己，不断创新提升自己。与学生一起共同摸索学习，学习中让孩子们知道上学是他们最愉快的人生时光。在教学长路上我还存在不足，对学困生分层奖励中还有问题需解决。

通过分层树信，不仅可以使学困生打破学习的郁闷，还可以舒悦学困生的心情。变化奖励一方面拉近了师生之间关系，另一方面激励学生之间互相比评、挑战。同时还让学困生体验到成功的喜悦，明白只要学就有收获、就有奖励。

让学困生在学习的列车上清晰，只有前进档，没有倒退档。

让学困生知道汇贤教育告诫他们，童年只有回味，梦想要靠自己创造，未来要靠自己拼搏。

新一届的学困生，请记住；

今天，你们进步，我感动；

未来，你们成功，我鼓掌、我喝彩！