共同成长

                      姚 娜

“老师，我的电脑打不开了”，“老师，我的鼠标动不了”，“老师，我的键盘怎么了，打不出字了”，“老师我的显示器字变太小了……”在电脑课课前经常会有这样一段小插曲，每节课中都要花几分钟去修，去调试电脑。不过，学生只要不是恶意破坏，我都轻轻一笑，不去深究。我相信，爱动手、动脑探索电脑技能是学生的优点，不让学生大胆的尝试操作电脑，学生是学不好电脑知识的，同时我也深知维护电脑室电脑是一件不容易的事情，所以我也会经常在网上看到一些电脑老师发牢骚，说学生把电脑室的电脑搞的乱七八糟，一天到晚，不是在修电脑，就是在修电脑的路上，……。

有一段时间我也很苦恼，后来经过不断的学习和教学总结，我发现低年级的学生上课时，一般都是小心翼翼，循规蹈矩，听从老师的安排。高年级的同学就不同了，随着他们技术水平的提升，探索电脑技能本领也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障。为此，我发现了突破口，于是在高年级的课堂上，我做了如下调整。高年级每节课的知识点尽量做到精、实用、重要，内容少、全，老师教学控制在10分钟以内，剩下时间由学生自主完成课前设计的内容；然后再围绕教学内容的课堂练习及任务，并对任务完成水准进行抽查、完成所有任务同学，可以获得自由操作电脑的时间奖励。

在做之前，我先计算了普通基础学生完成任务大致需要时间，一般在15分钟左右，加上10分钟的教学时间，一节课中认真听课并完成任务的同学能够获得10-15分钟的自由上机时间。

针对基础薄弱网不成任务的学生，我利用小先生制，鼓励有一定基础的学生快速完成任务后，教会（不是代劳）基础薄弱的同学完成任务，从教别人的过程中获得更多的技能提升，并且也给予自由操作奖励5分钟，这样实现了双赢，所有学生都获得了自己劳动所得，学习的积极性也高涨。 

同时为了保护电脑，我在每台电脑里，装了还原精灵，每次操作电脑的痕迹会在下一次关机后清零，开机后如原来一样，又一次保护了电脑的安全。

通过长期的任务完成水准以及每个学生的记录，掌握各个学生的学习情况、学习喜好，从而更好的掌握教学的内容和方向。