历史课程的教材解读方法

                                 纪 程

科学性是历史课程学习重要的落脚点，具体体现在学科核心素养的实施上，上承科学辩证思维的培养下启课标，最终通过教材应用于常规教学。

历史是一门科学，这一点身为教师要有一个明确认知，并不是理科学科才具有科学属性，归于人文社会科学大类，学科素养首要就是以唯物主义的基础理性分析，挖掘事件背后的规律，对史料要调查论证，主观倾向与客观现实的有机结合。如果说科学意识是培养学生的宏观格局，那在具体教学实践中首部就是深化对学科核心素养的理解，可以说没有理解学科核心素养就无法完整解读教材。

教材是教学活动的重要载体，教材内容表述的是该学段学科主要基础知识，初中与高中的不同点在于深度和形式，初中历史就以通史为主，高中历史以版块史为主。

操作过程，初中八年级上册第12课新文化运动为例

1.解读教材标题

通过阅读标题我们可以得出以下信息，新文化运动“新”的含义是什么，“运动”是怎样的一个历史事件，这场运动的意义和目的是什么。

2.棕色导言

导言部分文字不多确是值得重点关注的地方，初步标注一些时间和问题，如果无法从标题获取信息，导言信息就是梳理本课教学重难点的辅助。

3.小标体分教学重难点

小标题是以事件发展为时序将内容逐一罗列，教学重点是学生应当掌握的基础知识，难点是需要探究论述总结出的知识。本课新文化运动有三个标题，新文化运动的兴起、新文化运动的内容和意义，重点是兴起，难点是内容与意义，难点含有重点。

4.教材为基础适当拓展延伸

教材编写具有可读性和基础性原则，不能以为光 围绕教学授课，拓展点是学科核心素养作为导向深挖内容，例如学完本课，新文化运动对于今天国家建设的认识（家国情怀）、新文化运动的局限性，对于儒学的过度批判探究（唯物史观）等。

5.导学案与课堂相结合

导学案起到了思维导图的作用，对于学生预习和总结具有极大的帮助，也是教学重难点的集合，学生总结本课内容或自主学习时构建初步的知识体系。