优秀是夸出来的

                          李翔翔

戴校长曾经说过：一个人装优秀时间长了也就是优秀了，一开始理解这句话还是停留在怎么装优秀上，在这几年的教育教学管理中我不断地去反思，去观察。发现学生在学习中的几点倾向，越是老师责骂，压榨的学生越是叛逆，越是与老师对着干。最后闹得师生不宁，互相埋怨，自然而然的成绩也不会优秀。而优秀的学生在老师的眼里就像宝贝一样，捧在手里生怕化了一样。那么，区分与评判优秀的尺子在哪里，标准又是什么样的呢？

说到这里，我便想起我们学习丑小鸭中学的做法里强调的一点，真正的教育就是搞好师生关系，良好的师生关系才是开端。那么，怎样建立良好的师生关系可能是作为教育者最应该去思考的问题。“罗塔森尔效应”里抽取的十多名学生并不一定是最优秀的，智商也不是最高的。然而，“骗”老师们说他们是智商测试中最优秀的学生，就这样，这批学生一个学期过去了，真的变得优秀了。

今天，我想谈谈我们学校的学生现状与我的理念，我们的学生多数是留守儿童，单亲家庭甚至是父母不管不问的孩子。在这种背景下，他们自身就是缺乏安全感，缺乏爱的。如果我们还是一味地抓他们的学习状态，而不去关注背后的故事，可能并不能得到想要的效果。面对班级里“问题学生”我们的注意力如果在问题上，那可想而知这个孩子一无是处，让人厌烦，如过街老鼠一样，科科老师喊打而驱之。每个生命都有存在的意义，每个孩子都是阳光下等待盛开的花朵。

换位思考，换种心境。我们不难发现，情况还是那个情况，但是问题再不是问题。下面简单的谈下我是如何去看待与解决学生问题的。

一、关注“问题学生”，发现亮点夸大亮点，树立典型。他不得不高兴地承认自己的亮点，然后加倍努力去做好自己“亮点”之处。那也就没工夫的制造问题了。

二、对待学困生，待优生。在课堂上，安排组长抽他去展示，从赶上去展示到敢上去展示都去夸他表现很棒，只要有一句话说到了点子上，就立马带动学生们鼓掌鼓励，哪怕展示不好内容，夸他站姿好，夸他有勇气。这样一顿操作，他找到了自信，也断了退路，下次展示前他肯定会虚心请教，用心展示。这样一次次的鼓励，不优秀也优秀了。

三、对待“丑小鸭”般新来的插班生，大多数我们从父母那里听到的都是以前小学几年级几年级的时候很优秀，学习好，听话，回回得奖状。自从上了几年级或者到了那个学校不知道咋回事开始贪玩手机，开始和混子去混。希望到你们那里老师能多和他聊聊，看看能不能改过来。如果，我们也像他转来之前学校老师那样看他不顺眼，一身坏毛病，那结果也是一样。反之，能避开他的问题，去与他沟通，发现亮点利用亮点。久而久之，他也就忘却了自己的坏技能。很快的融入我们的大家庭。

……

最后，我想说，夸你行你就行，不行也行。