莫做“心胸狭隘”之人

读《爱弥儿》539页有感

                           赵放明

《爱弥儿》这本书在教育界的大名不再阐述，读《爱弥儿》第539页有感，文中原句摘抄如下，以便共享、共议。

卢梭曾经批判过：但心胸狭窄的人是老犯这种错误，做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子。企图让学生把他看做一个十全十美的完人，这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的微信，他们才反而摧毁了他们的威信，怎么不明白，要别人听他们所讲的话，他们就应当设身处地的为听话的人想一想，要打动别人的心，自己的行为就必须合乎人情。所有这些完人，既不能感动别人，也不能说服别人的。

我的想法如下：

一、先入为主的观念深入人心，若想改变，不是一朝一夕，老师，韩先生说，传道、授业、解惑，这是几千年的正统思想。但似乎从教育学、心理学的理论出发，也有其正确的理论依据。我个人本身就是这样一个活生生的例子，1992年至2008年都是接受这种教育，应试教育的产物。我们学校的课，我最喜欢的是，老于的课，由于字数的关系，不做具体论述，但就是感觉舒服，能学到东西，学生的眼睛，也告诉我受益颇深。这才是语文课该有的样子。还有历史老师，苑老师的课，王老师的课，我说的是那种随时推门去听的课，没有一点点防备，没有一点点顾虑，专业又不枯燥，应试和素质教育的完美结合，许久过后，好多知识依然重现，耐人寻味。这是历史课的功效，让人反思，而不是单纯的啥啥啥。就像卢梭文中所说，合乎人情，行云流水，说服了自己，也感动了学生。

二、学生学习。老戴经常说，习就是做，就是实践，所听，所见，所出、所感均是习，好的习惯，生活的，学习的，尤其各科的学习方式，一直以来我在有意识的去向“二流老师”靠拢，仿效、模仿、复制。当然。短时间来看，其效果不是太明显，但这就像练功的心法一样，待到作用时会外化于形，尤其内化于心的，尤其是师者本人。

以上是我的感悟，还望批评指正。

                                    汇贤中学

                                  2023年4月23日