“小先生”制

                 杨丛丛

最好的学习是教别人，教会别人才算自己真会。”这句话从我来汇贤就听了很多遍。实践证明真知。教别人也就是让学生利用我们的“小先生制”，结合班级情况作为班主任我是这样做的：

1.我的班级是分为 AB两个班，每个班又分为1,2两个小组，每个小组又都各自的三人小对子。在给学生进行座位分组的时候，针对每个学生的学情，每小组都会有两个优生（A类生）两个中等生（B类生）和两个待优生（C类生），一个三人小对子里各包含一个ABC类生。A类生就是B类生和C类生的小老师，坐在中间，这样方便学习和监督。

2.在新授课，会有对子互读单词或者句子，互读的时候小老师会先自己读给徒弟听（自己先会），然后徒弟再读给小老师听（新知检测），小老师再针对徒弟不会读，错读的地方进行纠正，教读。以保证后面小组齐读，PK读等环节能顺利进行；在试卷评讲课时，会有小组讨论纠错的环节，这也是小老师大显身手的好时机，同样也是检验小徒弟学习成果的机会，因为试卷评讲展示时一般是让B,C类生去讲题。

3.除此之外，小老师还要检查徒弟的日清有没有过关（语数英三科），同时，我会给小老师每个人准备本子，一方面要记录徒弟今天的学习情况，另外一方面还要负责给徒弟出一些学过的题目来进一步检测（主要以薄弱的学科为主）如写的比较好则画一颗星（徒弟个人加分）师傅还要把徒弟易错的题目重点标记一下，隔三差五的再把易错题让徒弟作为巩固练习再做一下。

4.当然我们也是有奖励制度的，首先加分是必不可少的，累积一定加分就可以兑换实物，分数越高兑换的越大，月考，期中，期末考试，徒弟有所进步，给师傅双倍奖励，以此鼓励他们进步。

5.师傅不是永恒不变的，三人行必有我师焉，徒弟也有成为师傅的可能，尤其对于B类生来说，他们本身基础并不差，只有一科相对薄弱，超过小师父不是不可能，如上次测试，王珩宇的数学和英语就超过了他的小老师呢，差一点就让师徒角色互换。角色互换大大激起了学生的学习兴趣，一种无形的PK在班级中蔓延开来 ......

小先生制，让班级的学习氛围变强了，不但增加了学生与学生之间的感情，也培养了一批优秀的小老师！也培养了一批新的小老师！