学以致用“爱弥儿” 

                        张 睿

最近，随着《爱弥儿》学习的不断深入，加上借助戴校长的解读，逐渐看懂了卢梭的教育思想，文章中卢梭培养爱弥儿时采用的一些具体方法，引起我极大的兴趣。进而思索，能否在自己的教学中使用呢？这不，最近发生的两件小事还真是让我能学以致用。

小事一。上一大周，学校参加了教育局组织的全县联考。很快分数出来了，班里大多数学生的语文成绩都在100分以上，只有一个叫侯孟的女生考了68分，一下就把班级的平均分拉低了几个名次。

我一时有了教训她的冲动！

转而想到刚看的爱弥儿第383页有这样一段文字：“在学生犯错误之前，你应该指出他的错处，一旦学生真的犯了错，就绝不要去责备他，因为这样做只有使他生气，使他出于自尊而反抗你。在教训他的时候，如果引起了他的反感，那是没有什么好处的。”针对这段文字，卢梭提出了具体的办法，那就是不但不要责备她，使他难堪，反而要安慰她，帮他遮盖羞愧，以维护学生的自尊心。

再者，这个学生平时的表现也还不错，是不是改试卷的老师出了什么岔子。我赶紧发微信和班主任王青松交流了一下侯孟的情况，由于是网上阅卷，他也不知道怎么回事。

第二天早晨向学生们宣读了他们的成绩后，我说：祝贺大家，这一次咱们整体发挥的不错，只不过刚才大家也听到了侯孟的分数是68分，不知道大家怎么想的，反正昨天晚上看到侯孟的这个分数我是说什么也不相信的，刚才我已经看了侯孟的试卷，答案没有什么问题，肯定是阅卷老师弄错了，等会老师们集合点名的时候，我找唐校长查一查。

拿着学生试卷向唐磊校长反映，遗憾的是网上阅卷他也看不到打分情况，没办法更改，不过他给我提供了一个办法，这是一个善意的谎言：直接告诉学生是老师的作文分少打了一个零。我立即回到班里向同学们宣布：侯孟的分数是108分。我眼角的余光果然看到侯孟释然的笑了！

小事二。全部分数出来后，王青松在班里召开了集体备班会。赵瑞瑞同学给我的语文学科提了这样一条建议：语文老师让我们在还没有完全理解的情况下背古诗。

我一时脸红了！翕忽翕忽两下嘴本来想说：初三了，这么简单的古诗还需要翻译！但终于没有分辩。

爱弥儿第181页有这样一段文字：“教师不要总假装比学生高明神气，这样会挫伤青年人的勇气，应该不惜一切力量提升他们的自信心，要使他们同你并驾齐驱，以便使他们能够变成与你相匹敌的人。如果他们现在还达不到你这样的水平，你自己就应当毫不犹豫的、毫不怕羞的下降到他们那样的水平。你的体面不在你自己身上，而在你的学生身上。”

备课组制定的大周规划第五、第六天刚好又是九下古诗的复习背诵，先前钻研教材资料，我已经看到《面对面》上就有对九下古诗的赏析部分，这正好是个契机。上课时我说：先前赵瑞瑞给我们提了个建议非常好，她说古诗要理解了再去背，我十分赞同，今天咱们就听她的，请大家打开面对面第XX页，关于古诗的赏析部分，请大家先自行阅读，充分理解每首古诗的含义，然后再去背诵，看是不是会有不同感受。

这节课学生的阅读、背诵效果都很好。

以上两件小事借鉴卢梭的方法，从中可以看到卢梭高超的教育技巧，时时刻刻把学生放在主体地位，尊重维护学生的人格。最重要的是我认为他的这两个方法都可以治疗学生叛逆，我们初中的学生正处于情感躁动的叛逆阶段，很多老师在教学中都会有掣肘之感。看了卢梭的理论我才知道他们的叛逆误区却在很大程度上可能是我们这些大人造成的，卢梭的方法也无疑是规避学生叛逆的最好良药。