我与学生对赌

                  戚幸幸

自七年级以来，作为班主任，最令我担忧的科目就是英语，从第一次月考过后，稳稳的落在了后面，成为拉分巨大的科目之一。为了提高英语学科的成绩，找代课老师聊，学生聊，到八年级中旬更换英语老师，但巨大的差距很难追上。回想当年我在初中时的英语课，记得当时是包本的背诵课文，增强语感。于是在八年级时我尝试让学生背一篇文章，并纳入小组考评、激励。本以为给三天时间能够很容易完成的任务，确阻力重重，最大的问题来自班级里的A类生，这些学生平时是老师眼中的香饽饽，总是表扬多，批评少。但是英语基础，普遍较差，其它科目能考到优秀，英语确连及格都困难。三天后，对英语检查时，班级里站起来的A类生仍有近一半，在延长一天的情况下，依然有三人确定告诉我，他完成不了。我让他们给家长通个话，说明下情况，让我意外的是，有位家长和我说的是，别给他那么大压力，不会背也没事，学生也哭哭啼啼的。于是，背诵任务也被搁置了。巧合的是，当月考试的试卷上，有十分的阅读理解正巧就是我要求背的文章。

九年级，我觉得应该旧事重提，把背诵作为重要的一个抓手来提高英语，并通过背诵来提高整体的学习氛围和学习能力。首先是做通学生的思想工作，借助上次背诵一篇长文对成绩的促进作用，说明做这件事情的必要性，指出进入高中时英语对整体的影响，并举了个身边朋友家上高三的孩子为例，英语太差，家长找人补了英语，又造成数学变差，打算选学其它语种既要有高额的投入，又找不到合适的老师。做通学生思想工作后，我发现以前成组的奖励，或者对子间的进贡，学生有点提不起兴趣了，或者说是奖励的麻木了，再加上都是奖多罚少，效果上就难以明显。当我想起公司中的对赌函时，我决定，我和学生对赌，这样的好处在于：1.我可以适当加大奖励的力度 2.最终的结果我可以真实了解。原本设想的是奖励整只烧鸡（大吉大利、今晚吃鸡），疫情原因，无法购买，于是对赌方便面，方便面在宿舍里要求是只能吃奖励的，不能自己买，毕竟不是每个学生都能每天吃的上，避免造成学生间的矛盾。我先从超市购买了八箱放在了班级后面，与同学们确定了背诵文章，商议了过关天数，最终确定下新学的课文，四天内会背，并对子过关，老师抽查。每人先拿出一桶方便面，放在组长处，眼见为实，空头支票，事后再罚肯定是没多大效果的，通过的拿回自己的，然后再奖励一桶，一次拿回两桶的诱惑还是很大的。四天很快过去了，在这四天中，拿着一张手抄纸背诵的多了，早晨来到学习气氛浓了，课下喜欢溜达的少了。最终还剩下9位同学没能过关。按照我们的对赌，组长将他们的方便面交到了讲桌前，我也很开心的发下去了四箱方便面。9人都是C级的，充分考虑到学习差异，我提出再给他们延长一天，一天后会背的可以拿回自己的方便面。为了不对环境造成影响，我们决定第六天晚上大自研结束，也就是22:00一起吃一桶。当天是把带回去的垃圾桶放的满满的，学生吃的嘴边沾着油，脸上带着笑。可惜的是9人最终都没能过去，好在有同学给他们分享了方便面，大大的提升了班级的凝聚力。第二次的背诵任务已经布置下去了，在每日简评中，有同学写到，现在背第二篇文章，明显的感觉比第一篇快了，有点语感了......

我觉得，多理解学生一点，多换位思考，一定会让师生关系融洽，关系即教育。