我的一节打磨课  

                  张 静

很荣幸今年担任三年级新生班的班主任，兼语文老师。教学三年多从未接手过低年级，这对于我来说是一次挑战，同时也是一次成长。由于都是新生，他们从未接触过我们学校的高效课堂模式，更没有使用过导学案，特别是课堂的各个环节，流程孩子们都不能拿捏准确，无法正常衔接，更不要说大组长在主持时的语言，就像开始茶壶里倒饺子——有口倒不出。

针对于新生目前的阶段，我的目标就定位在打磨课堂。

下面我就介绍我对于新生的课堂流程：一、自研环节:首先我会带领学生们学习自学指导，给他们充足的时间让他们自学，第一次接触导学案，追求的不是速度，是整个流程，让他们熟能生巧。随堂笔记的整理，也是一塌糊涂，有时对子之间在讨论问题的时候，也是出现争执。这个时候我会让大家停下来，我会一步步告诉他们如何去操作。

板书环节上，低年级的学生刚开始第一次在黑板书写，书写的不是特别规范，不会设计版面，到底是什么原因呢？我就在课下召开小组长会议，共同讨论出一套方案，让学生们在课下在黑板上练习写生字，这样巩固了知识，也练习了书写。

展示环节：第一次上台展示，学生们都说是上台表演，最基本的口号都喊不齐，声音不响亮，一点不自信，展示的时候，组长不给力，于是我就先培训小组长，让组长们起到带头作用，其次再培训组员，特别是点评的时候，无法针对问题去点评，他们点评的都是，不是某某同学站姿不好，就是某某同学没注意听等等，针对这种情况我也是心急如焚，因为有可能我之前带的毕业班，他们对于导学案的使用是运用自如，我把新生班的定位设置太高了，导致我心里有点儿小落差。于是我就注重课堂流程的操作，自己亲自示范，一次不行两次，两次不行三次，一次比一次进步。到了具体问题，告诉他们如何操作，如何回答。

由于学生对高效课堂环节把握不好，因为第一次接触到这种模式，再加上课堂上出现的问题，为了让他们更好的记住流程，我会随时叫停，纠正，一节课下来，一张导学案展示不完是经常发生的。经过一个多月的打磨，对于高效课堂的掌握，学生们认知水平一直在不断提高、进步。