学习哈佛教育，我们的做法   

                         陆戴彬

上个月，我们博客写作的主题是：“学习以色列教育，我们的做法”，大家都能围绕文章中有价值的做法和我校的做法进行了深度度思考和比较。特别是初中部周文老师的这篇文章，被选入全体教师学习。本月，学校又专门指定了写作主题：“学习哈佛教育，我们的做法。”一共八篇文章，均来源于阅读文摘（5）。通过学习和思考，结合自身学习体会，现将哈佛教育中一些教育理念与我校的做法，从以下两个方面进行概括：

一、哈佛教育培养的是通识性人才，而不是专业人才。

文章谈到通识教育的历史起源和变迁，在当时欧美国家的一些学者认为现代大学的学术分科太过于专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。一句话，哈佛教育就是培养出各方面都有所涉猎的人才，而不是在某一学科有所专长的人。

在我们学校，戴校长始终提倡我们跨学科学习，不论你是哪一学科的老师，特别是理科老师，一定要多读文史哲等。我们不但读专业理论的书籍，更多的是读非专业类书籍。比如：柏拉图的《理想国）、卢梭的《爱弥儿》还有《马克思主义基本原理概论》等。目的是拓展教师的阅读面，树立正确的教育观。除了阅读，我们每月要求老师们写一篇教育叙事类博客，读、写、思、做相结合，更能加快老师们成长。

二、哈佛教育：教育的目的不是为了获得智慧，而是获得能够通达智慧的知识。

文章谈到，当前的教育越来越不提倡“死记硬背”，取而代之的是注重对孩子思维能力的培养，教会他们思考问题的方式。另外还谈到什么才是值得学习的知识？答案是真正的学习，是学习具有生活价值的知识，并能够加以实践运用。

我非常赞成以上两种观点。在我们学校，我们培养孩子的目标是能够获取终身幸福和学习能力的人。我们通过重新构建课堂教学关系，提出以学和学生为中心的课堂教学模式，把学习的主动权还给孩子，在活动中培养孩子交流、合作、批判性思维和创新能力等。其次，什么样的知识是有价值的，是值得学习的？答案是“具有生活价值的学习”。也就是说，你传授的知识对孩子的现实生活有没有实际意义。凡是对学生现实生活有意义的知识，才是值得孩子们去学习的；反之，即使是当时记住了（死记硬背），仍然不理解。因为，这些知识对孩子们来说，并没有让他们看到有什么好处。这一思想跟卢梭的自然教育法如出一辙，卢梭认为：要教给孩子有用的、符合当前孩子利益的知识，才能保持持续的学习兴趣和欲望。在我校，我们通过对课程的重新整合，删去没用的知识，保留有用的知识。比如：小学数学里的认识元角分，现实生活中根本用不到。即使当时记住了，但很快就会忘掉。

总之，无论是哈佛教育还是以色列教育，里面很多的教育理念，我校《汇贤要典》里面都有。最重要的是落实！