哈佛教育及我们的做法 

                       孙 锋　

学习完关于哈佛教育的一系列文章，让我们最印象深刻的就是：思想素质教育。尽管哈佛大学是一所综合性大学，却非常重视人文科学教育和人文素质培养。哈佛大学较少为本科生提供职业教育或训练，本科生不能学习法律、医学、商业或技术性很强的工程专业，即使是专业学院，对学习法律、商学、教育、医学、政府管理和其他学科的学生来说，也集中学习学科的基础理论。学校认为，未来社会中有很多人至少要改变一到两次主要职业，如果受到的教育和训练不是过分专门化的或狭窄的，他们就可以成功地调整自我。哈佛享誉世界的“通识教育”(GeneralEducation)的核心课程(CoreColumn)中，每个哈佛本科生必须修满涵盖8大学科领域、分为7大类的32门核心课程，包括：外国文化、历史研究、文学艺术、道德伦理、数理伦理、科学和社会分析等，其目的是帮助学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，能够理性、历史地认识现实问题和道德问题，探求对他们所遇到各种情景的最透彻理解。

联系到我校，我们的的环境也不只允许、而且鼓励学生从自己的特立独行中寻求乐趣，我们创造了平等、轻松和无拘无束的课堂气氛，以最大限度地激发学生独立创造和思想探索的积极性，与学生建立起合作伙伴关系而不是等级关系。致力于给予学生一种学习的方式和解决问题的方法，把学生作为学习的主体，和教师一样要主动参与探索未知的事物或者检验现有的假设和解释。教师为学生设计课堂流程，自研自探，组织合作讨论，板书展示，就学生的展示内容和展示状态提出建议，引导学生开展正式或非正式的讨论，把教学的重点放在培养学生的独立思考能力和分析问题、解决问题的能力。教师把很多时间花在研讨课、个人或小组辅导等。学生花在课堂之外的时间更多，图书一角、文化建设、第二课堂，让他们培养自己的兴趣爱好及学习能力、与他人相处的能力等全部的得到了锻炼。