集体备班会 

                      苗增光

大周的第五天班级任课教师与学生共同召开了集体备班会，会议分为了两个部分学生篇和教师篇。学生会议的流程：找问题-解决问题-制定方案；教师会议的流程：反思-求助-激励。

学生篇：

语文课课代表刘佑喆发现的问题是郏邦国同学书写潦草的问题。同学们给出的方法有很多种：比如惩罚他重新写、扣他所在小组的分、让他的对子和小组长监督他，这几种方法都没有得到全班同学的全票支持。C1的组长张彩薇(同时也是班级的英语课代表）提出了以奖代罚的方法，鼓励他认真书写。如果书写有进步给他加分，并奖励一个练习本。郏邦国同学听到以后非常愧疚，认为自己犯了错误非但没有批评他而且还要奖励他，当即就表明了态度，自己一定认真写字，保证不会潦草！这个办法得到全班同学的一致通过，张彩薇同学也得到了老师和学生们的掌声。

C2组组长提出他的小组组员罗子楷同学上课行为习惯差的问题，上课的时候趴在桌子上，拧紧着身子的问题。同学们给出的解决办法有好几种：有说让他坐在那里不许动的、有说让他上台承认错误并且表态以后必须改正的、他的小组长非常了解他，知道罗子楷是个十足的“小吃货”，于是他提出了改正以后奖励他泡面的方法。刚说出方法罗子楷就开心的说：“我一定改正！”当即我们班的卫生委员就主动请缨接下了监督罗子楷的任务。学生们让罗子楷把王子燕作为榜样，鼓励他向王子燕学习。

最后又制定出在大周结束前进行成果验收。对有进步的学生进行表扬，上班级表扬栏，并进行零食奖励。

教师篇：

我作为班级的班主任兼语文老师首先跟学生做了自我反思，学生也提出了我存在的有时会出现板书不工整的问题，我也跟学生表了态，一定会注意书写问题。数学老师通过学生反馈的语速过快的问题也当即表态在以后的教学中注意并做调整。

各科老师也向学生做了反思和求助。让老师们感到头疼的问题不是通过批评教育的方式而是通过向学生求助的方式来解决，让学生们变被动为主动，让学生从受教育方转变为教育方。说白了就是让学生来当老师的老师，能为老师解决问题会让他们在心理上产生自豪感（其实老师提出的求助有些也是学生的问题，只不过是换了一种方式来解决）。这时学生们就会开动脑筋，努力思考，集思广益。在思考的过程中学生会发现老师的求助或许是他们自己本身存在的问题，从而加深学生的思考，加大积极性，坚定学生们改正错误的信心和提高他们的效率。

让学生自己发现问题、主动解决问题，会让你收获意想不到的惊喜；老师在与学生交流时换一换身份，换一换方式，也许你就成功了！