再读要典增感悟

读要典十二、用阶段性具体目标引领学生成长 

                                      戚幸幸

再次拿起要典进行研读，也是受我校浓厚学习氛围的影响， 尤其是读《爱弥儿》后，老师们的解读和戴校长通俗易懂的再深入分析，让我感到能力的不足，尤其是思想的层次感不够。于是再读要典，并与过往经历结合，以唤起自己与要典之共鸣，促教学之指导，以此自勉！

阶段性分为按学段划分和按时间划分，也可以都理解为时间上的分解：由周目标，月目标，半年目标，三年目标，六年目标，甚至终身目标。具体目标要反思上一段情况，制定新目标，可以具体到学习上，习惯养成上，个人成长上等，在对标中形成自我的激励，以达到引领学生成长。在目标制定的时间上也有详细的指导，有返校日当晚，每月的开始，每学期的开始。

按照要典我是这样执行的，每次返校日，我会首先做好学生情绪的管理，假期对于学生就是在游戏的海洋中，沉溺其中无法自拔，睡眠不足，精力不足。制定大周和月度目标,并协助学生正确认识自己的目标，就变得尤为重要，工欲善其事必先利其器，思想上的指导，靠碎碎念不如具体的指引。以表格形式，对比原计划和实际之间的差异。目前还有欠缺的是目标的达成以自查报告的形式呈现，这点会在以后工作中学习改变，这样更能在过程中审视自我。

要典十二，是学生成长篇的首篇，是我校对学生教育的理念指导，具有重大意义。海尔oec管理法三大体系之一是目标体系，它的特点就是具体，责任到人，全面。正是这些体系保证着海尔的质量，让流水线上产出着标准的产品。

虽然学校不同于企业，企业里是冷冰冰的制度，旋转不停的流水线；学校里更有温情，更有情怀，但是目标意识是相通的，为达成目标的具体指引是相通的。为了学生成长，是要引导他们从制定，到过程保证，到目标达成，到再制定新目标，达到更高的高度。在陪伴成长的过程中，是共同的执着，共同的不屈奋斗，也定能体验到教学相长的满足感，也定能体会出教育的情怀，如激情澎湃的诗，或如色彩斑斓的画或如顶风傲雪的迎客松.....