前晚与新浪亲子阅读组的小宝和子桐妈聊起了绘本课。各个绘本馆、幼儿园的绘本课，大多是听故事、做手工。甚至，原本应该做侧重点的绘本阅读，往往成了手工活动的引子。比如，读一本宫西达也的《我是霸王龙》，故事讲完了，教孩子们做个恐龙折纸，或者画个霸王龙等，不免有本末倒置的遗憾。

包括目前各个家庭都非常重视的亲子阅读，其实，也大多等同于读故事。但是我们知道，阅读，不等于听故事。

1、很多亲子阅读推广的途径来传播：亲子阅读很简单，只要识字的父母，都可以做，照着字读就可以。

2、家长的水平决定的：阅读不等于识字，而我们的家长们，大多是学生时代语文课上那点儿阅读底子，很难给孩子以专业的阅读能力引导。

3、指读。照着字读，有利于孩子识字，这个毫无疑问，这也是很多家长进行早期阅读的目标。

4、家长一个普遍的观念误区：快乐地阅读，就是“不用脑子的轻松阅读”。目前，大部分家长，一方面担心孩子输在起跑线上，为孩子报这个班，报那个班，一方面纠结，孩子的学习压力与负担过重，所以，他们生怕亲子阅读中，再因为让孩子动脑子，而让孩子有一丁点的不快乐。这样，就导致了一种很普遍的结果：轻浅的阅读，造成孩子学习能力低下，使孩子们的阅读，流于感官上的“快感”，而不是能够品味深度阅读的“快乐”。

就目前这种照着字读：

这样做的优势：确实有利于亲子阅读的普及，给予大部分家庭的父母以亲子阅读的信心和支持——读，总比不读要好。——要普及的最关键一点，就是简单易行。

①目前，亲子阅读，大多数家庭的首选读物都是绘本。众所周知，每个绘本，至少有三个故事：A、由文字叙述的故事；B、由图画来呈现的故事；C、由图、文结合讲述的故事。这样的特殊性，如果只是通过妈妈口述文字去传达，往往会使整个故事听起来凌乱、不完整。——没错，孩子可以在听读故事的同时，看书上的图。但是，没有经过专门学习的家长，往往照着字读，读完字就翻页，根本不给孩子留足够的时间来看图。

②一本书，可能适合0-6岁的孩子使用，但是一种读书方法，不可能适用于一个孩子从0岁长大到6岁。

其实，每一本绘本，在亲子阅读的前提下，因为成人的参与，可以根据孩子的年龄特点，以及孩子的个性，选取不同的角度，来构建讲读内容。

比如，一本绘本，2岁以内小宝宝学认知，2-5学阅读，6岁的用作前书写启蒙，8岁的用于学习写作文，但是这对家长的要求比较高，需要相当宽泛的视野，以及相当高专业知识。

所以，就形成了目前这样一种局面：家长们都在到处找书单：三岁孩子的书单，四岁孩子的书单，五岁孩子的书单……给孩子选书，其实，重要的应该是“书”，选经典的好书，但是，家长的侧重点在于考虑孩子的年龄——看似没什么不同与不对，实际上，家长是根据年龄特点和别的孩子的阅读经验，来为自己家孩子选书，而忽略了“书”本身。

③早期阅读的目标，应该是借助早期阅读，让孩子学会“阅读”这个工具。

假如，我们从来没有学过会计专业，现在，给我们一套注册会计师的考试用书，试问，有多少个家长敢接招？

我想，大部分家长都在晃脑袋：不行，不行，没学过。

想当初，我们在校的学习，学的都是我们没学过的知识，当初行，为什么现在不行？

——当初，有书，有老师，所以，行！

——现在，有书，没老师，所以，不行。

一比较就知道了，身为父母的我们，再来谈学习，依靠的还是老师，而不是书。

症结就在于：我们当初，跟着老师学了很多知识，但是，并没有学会“阅读”这个能力。

我们甚至不具备买个什么股票能短期见钱的眼光，那么，我们凭什么相信自己，能预测未来二十年，社会需要什么样的人才，孩子需要学习什么知识？——所以，我们现在才会跟无头苍蝇一样，希望孩子学绘画、学弹琴、学跳舞、学游泳、学下棋、学……累死孩子，未必能有一样是将来用得上的。

其实，学得再多，不如让孩子学习一种能力——将来借助书本来学习各种知识的能力，也就是：阅读。

④一本绘本的内容，之所以适合各个年龄段孩子，甚至成人也读得津津有味，并有收获，是由于每个年龄段的读者，从书中获取的养分不同，但是，这一方面由我们的年龄来决定，更重要的是由每本书都有不同的层次决定的。比如：故事情节、辨识细节、读出主题、取得结论、批判性思考等。但是，很遗憾的是，由于家长们并不专业的引导，我们的孩子，往往只能停留在第一个或者第二个层次的提取上，有的，貌似可以得出个“中心思想”，往往还是不正确，或者不全面的。大部分都只是追求故事情节了，也就是前边所说的“快感”，根本没有机会去体味深层阅读的“快乐”。

这样“读故事”层面的阅读，如果从孩子0岁做到6岁，可想而知，白白浪费六年的早期阅读，暂且不说，可怕的是这样轻浅阅读的概念，足以影响孩子一生对于“阅读”的理解。

经过六年早期阅读的“阅读”能力培养和学习——实际上，学习阅读的有效时间大约是5-6岁这两年，孩子已经能拿起“阅读”这个工具来学习小学低年级的知识了。并且因为深层阅读，已经为这个孩子的阅读和写作，打下了坚实的基础。同时，深层阅读基础上的讨论与交流，又有效地扩展了这个孩子的思维深度与广度。

相比之下，听6年故事的孩子，虽然故事没少听，但是，因为轻松地听两遍之后，就轻松地遗忘了。确实养成了每天听“读故事”的习惯，但是，离打造阅读能力，还相去甚远。而且，孩子习惯了这样不需要动脑筋就能听懂的故事，与情节的感官刺激，上学之后，可能比从来没接触过书本，没听过任何故事的孩子，更排斥相对枯燥乏味的课本。