玩着学：幼儿对量的认知和思维发展

文/米小妈妈

  “ 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”这是三字经中的内容，很多小朋友在1岁多开始语言学习时，父母会把三字经当成启蒙教材，而在学习过程中也会跟孩子讲孔融让梨的故事，其实在这个故事中包含了最初的关于数学量的学习。

四岁的孔融已经能准确的辨别梨的大小，并把大的让给哥哥。这个对梨的大小比较实质就是量的认知，而这种认知是孩子们对客观世界认识的一个重要的组成部分，也应该是孩子们幼儿期数学学习的具体内容。

在日常生活中，量的学习经常伴随着对物体大小、多少、轻重、长短、远近等关系的学习，对这些有着对比关系的量的学习，能帮助儿童对世界的认知，促进儿童的思维全面的发展。

量是物体可以用来定性和测量等手段认识的属性，儿童对量的学习还包括测量的过程，用某一个标准进行测量，比如米小就一直喜欢跟我比较身高，这就是一种测量。

而对量的学习能帮助孩子对数学思维意识的构建，同时帮助孩子在实际生活中去解决问题，激发孩子对世界的探索的愿望。

而量的学习应该有很多理论进行支撑，每个孩子的学习能力和早期的引导也各不相同，以下的幼儿分阶段对量认知的内容，是在回忆米小的幼儿园阶段的表现记录，米小是个正常普通的女孩，为此我想大概很多幼儿都会跟米小有着类似的表现。

小班阶段：能够区分物体的大小、多少，并能顺畅的用语言进行表达。比如：我家的喜洋洋玩具比你家的大、我妈妈比你妈妈高、我要最大的苹果这些和量有关的内容，同时对排序也有一定的认识，比如一袋子苹果能进行大小排序，在一堆水果中能准确的找出同类的水果。

但是在这个过程中她并没有学会测量，也不会主动的要去测量，只是凭感觉和自己的判断对物体的量进行认知，她不会使用工具（包括直尺、电子秤等等）。

中班阶段：对物体更多的量进行比较，除了大小、多少之外的长短、高矮、远近、胖瘦都能进行区分，同时能对生活中的一些物体根据特征进行正序列和倒序的排列，比如一堆苹果从大到小排列和从小到大排列。在一堆物体中也找出等量的物体（一堆苹果中找出差不多大的、一群小朋友中差不多高差不多胖的）。

大班阶段：能初步的使用工具进行物体的测量，比如：用直尺测量长短、用电子秤称量体重等，在学习的过程中因为刻意的引导，也大概知道了量的守恒定律，比如苹果不因为摆放的空间位置发生质量的变化等。在生活中会大量的使用到对量的描述。

我一直比较鼓励朋友把对儿童的驯养变成简单有趣的游戏，这样孩子的接受程度更高，参与性更好，自然接受被驯化的可能性也更强。（这些主要针对基础科学的学习）。

对于量的学习，也同样是在生活中进行效果才能更好。

因为量的学习基础是基于对物体的某个特征的认知，而对于各类特征的学习在生活中展开再合适不过，只要父母用心去研究，就是孩子的玩具中就能找出很多和量进行学习的道具。

比如：布娃娃的大小、多少、长短、高矮、胖瘦、轻重等等。

而我和米小在学习量的过程中都是在生活中和游戏中进行，比如在小班阶段经常拿着苹果边说边唱：“妈妈有个大苹果，宝宝的脸蛋像苹果，宝宝有个大眼睛，好像天上的小星星……”

在生活中拿到任何的物体都和孩子对物体进行描述，并鼓励孩子自己进行描述，在这个过程中不仅仅让孩子对物体的量有了认知，语言表达能力也得到了同步的训练。

所以，让学习有趣一些、好玩一些，这才是最好的早教。