做快乐的语文教师

 梁实秋即将赴美留学的前夕曾批评过冰心的《繁星》与《春水》。他觉得冰心是一位冰冷的女作家，还说冰心不适宜写诗。于是当他们共同踏上赴美的轮船就出现了这一幕，经许地山的介绍，梁实秋认识了自己刚批评过的诗作者冰心；梁实秋问冰心去美国修习什么专业，冰心说是文学，然后礼节性地问梁实秋学什么专业，梁实秋回答说：“文学批评。”

 我无意于批评任何一位语文教师，因为我没有这种资格，同时也因为我自己就是一位语文教师，在寻找快乐的同时我也痛苦过、我也抱怨过。我文中提到语文教师的不足在我身上也或多或少存在过。我曾经在我博客中写过《做快乐的高三班主任》一文，其实只是一篇工作总结，可能是因为写得较真诚，获得了不少网友的好评。有的网友给我留言：“做班主任是苦的，做高三班主任更苦，你竟然把高三班主任和快乐联系在一起？”其实说简单也简单，如果你努力寻求快乐，又有谁能阻碍得了你呢？

记得前不久去扬州参加江苏省高中语文研讨会，跟每次和同行交流差不多，看到的是疲惫的脸多于开心的脸，听到的是牢骚的话多于轻松的话。虽然大家来自不同的地方，烦恼和忧愁却那么相似。骂高考制度、骂课改、骂学校领导等等，越骂越伤心越骂越难过。听到有些老师说：“下辈子再也不当语文教师了。”语文教师的辛酸让我说说我也能说一箩筐，大家诉苦的自由是无人有权剥夺的。但痛苦说得次数多了只会加倍痛苦，我们不是常在课堂上跟学生讲要直面苦难吗？再难走的路我们也要向前走，再痛苦的生活我们也能寻求到一点快乐。况且如果我们不单单把当个语文教师当作生存的手段，也当作生活的重要部组成部分，那么你会发现，原来你也可以过得快乐点。那么我们怎样做快乐的语文教师，我想谈以下两点。

一、享受与学生交流的快乐。

 每接触一批新的学生，我都会怀着一颗珍惜的心。我在内心深处把与学生的结识当着一种缘分，我也乐于同学生分享这份惊喜。

  我会把朴树、刘若英和张爱玲联系在一起。朴树的歌里有这样的词“我从远方赶来，恰巧你们也在啊。” 刘若英的歌里有这样的话“在千山万水人海相遇，喔，原来你也在这里。”张爱玲在她的书中写到“于千万人之中，遇见你要遇见的人。于千万年之中，时间的无涯的荒野里,没有早一步,也没有晚一步,刚巧赶上了,没有别的话可说,惟有轻轻地问一声:‘噢,你也在这里。” 这时我们都会感慨：那么多所学校那么多班级那么多学生偏偏我们成为师生，能不珍惜这样的缘分吗？

  看学生的随笔也是我非常开心的时候，能如此近距离靠近学生是我们沾了语文学科的光，难怪有其他学科的老师羡慕我们。当学生在随笔本上写下他们的烦恼时，我首先觉得这是对我的信任，我总会写上几句温暖的话安慰他们，有时还去找他们面谈。当学生提到他过生日一事，我会在他本子上画上插着蜡烛的蛋糕，写上“祝你生日快乐”几个字，学生被深深地感动，没有一位收到祝福的不向我表示感谢，这一来一去，师生的情感加深了，师生的距离拉近了，其实对于我来说真的是举手之劳啊！

  每年借用学校举办元旦联欢会的机会我还会为我所教的班级同学送上语文教师特有的礼物，把学生的名字放入写给他们的祝福里。不管班级人数多少，每个学生都可找到他们名字里的字，最起码做到字音一样。祝福的话语要做到前后语意连贯，还要符合班级学生特点，有时有几位同学名字不太好加进去，真是绞尽脑汁。可看到学生收到这份特殊礼物惊喜的表情我还是很开心的！这是我2008年元旦送给学生的祝福。其中包括46位同学的名字。

元旦祝福

高三1班人才济济

六王二潘才子佳人

超级帅哥君子风度

文质彬彬睿智聪明

纯情少女冰清玉洁

气质优雅端正大方

三年相处一段情谊

萌生恋情无可非议

感情之事暂搁一边

高考在即专心学习

懂得吃苦晨起晚睡

干劲十足藐视困难

查漏补缺齐头并进

一波三折不要气馁

学会方法一张一弛

你追我赶共同发展

老师元旦送上祝福

                   零八高考尽力而为

捷报频传源源不断

喜气洋洋共创佳绩

有朝一日大鹏飞翔

五湖四海七洲四洋

精彩人生前程无限

二、享受语文教学的快乐

 首先要做到不能太计较考试成绩。一位不重视学生考试成绩的老师不是一位对学生负责的老师，而过分计较成绩的老师注定他是活得很痛苦的老师。我们知道很多老师的不快乐都与考试成绩有关。担心考不好脸上没面子，还要挨领导批评，而你所教的班级能否考好往往并不和你教师努力成正比，还要通过学生考试才能反映出来。班级多一两个学习差的同学就有可能把班级平均分拉下。这样一来就需要我们调节好自己的心理，对分数要适当重视，最关键的是重视我们教学的过程。

  作为语文教师，我们对英国诗人、散文家瓦特·兰德《我与谁都不争》应该不太陌生吧。我非常喜欢杨绛版译文，这首诗用心多读几遍，细细品味，我们会变得更大气一点，更坦然一点。

      我和谁都不争，
         和谁争我都不屑

    我爱大自然，
         其次就是艺术；
                   我双手烤着生命之火取暖；

火萎了，
         我也准备走了．

  其次把自己当成学习者，和学生一同学习，会享受到共同进步的快乐。

  记得我在第一次讲授庄子《秋水》一文时，探讨这则寓言故事的道理有学生说：“以河伯与北海若的一段对话说明要谦虚，不能自满。”有学生说：“山外有山，天外有天，我们要不断努力，增强自身的实力。”我非常赞成学生的观点，因为我身边参考资料确实也是这样说的。可有一位学生下课后问我：“老师，庄子是道家学派的代表人物，道家主张清净无为、消极避世，这篇《秋水》怎么会告诉我们要积极进取的道理？”我一下子被学生问得愣住了。我把学生带到办公室，一起查资料。阅读了《秋水》全文才看到后文还有这样的话“计人之所知，不若其所不知；其生之时，不若未生之时；以其至小求穷其至大之域，是故迷乱而不能自得也。意思是算算人所懂得的知识，远远不如他所不知道的东西多，他生存的时间，也远远不如他不在人世的时间长；用极为有限的智慧去探究没有穷尽的境域，所以内心迷乱而必然不能有所得！”课文是节选，把后文删掉了。我们又进一步探讨，课文是节选，从了解庄子的角度是断章取义，但从指导我们学习、生活的角度来说，有时断章取义也未尝不可。等今后再教学生学此文，即使没有学生发现这个问题，我也会有意提出让大家共同探讨，我还会联想到我们经常看到墙上张贴名人的话有庄子的那句“吾生也有涯，而知也无涯”。其实原文后还有“以有涯随无涯，殆已”，这也算是取其精华，去其糟粕吧。

  当学生和我提韩寒、郭敬明、饶雪漫等新生代写手的书时，我不会忙着责备他们怎么就喜欢看他们的书，我也会从书店买来读一读，和学生共同探讨其中的优劣，然后再向学生推荐经典作品，学生也较容易接受我的建议。

  从语文教学中获得快乐还需要我们认真研究课堂。

  认真研究语文课堂，让我们师生的思维都燃烧起来，让语文课堂动起来。一层不变的课堂不仅让学生乏味，也会让我们教者觉得疲倦，哪还谈得上快乐？

 当然课堂动起来并不代表表面的热热闹闹，新课改要求我们在课堂上要学会对话，有人就片面理解有问有答才叫对话。著名语文教育专家陈日亮就什么叫对话发表自己的观点，“师生就文本互为问答讨论，是对话。一方说话，一方倾听，也是对话。朗读默读难道不是对话吗？当然也是。对话即交流。只把有形的外在的交流视为对话，把无形的内在的斥为‘一言堂’、‘注入式’，是机械论思维在作怪。”我们尊敬的教育专家王栋生老师提到教学的快乐时说过：“教学是愉快的，因为和学生能有心灵的对话。我喜欢上课，我特别喜欢十多年前的课堂。那时学生比较重视语文，课外读书比现在多得多，教养也好，师生之间有交流的平台，上课时学生很珍惜发言的机会，课后很愿意和教师说说话。”

  好的语文课堂一定需要好的方法，好的方法需要我们慢慢摸索，每位教师结合课本、联系学生、根据自己的个性特点都可摸索出好的方法，摸索的过程也就是获得快乐的过程。  

  最后我还想提一提梁实秋和冰心这对知交。赴美的轮船成就了他俩的友谊。冰心说：“ 一个人应当像一朵花，不论男人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一不可，便不能做人家的一个好朋友。我的朋友之中，男人中只有实秋最像一朵花。”让我们语文教师努力像一朵花吧，不像花，就要像一棵生机盎然的小草，即使长在岩石的缝隙，也要快快乐乐、努力向上！