对每个人而言，深度阅读是一项重要的技能，是获取知识、提高能力的一个重要方法。引导学生做深度阅读训练，培养良好的阅读习惯，意义重大。在具体实践中，可以从以下三个方面着力。

用具体的深度阅读项目让学生体验的成功。

有一段时间，班上风靡魔方玩具。下课之后，教室里就有人聚集在一起玩魔方。可是，魔方还是有一定难度的，我仔细观察了三天，发现他们中间没有人能够完成魔方还原任务。见此情景，我在网上给他们下载了魔方教程打印出来分发给他们，然后给他们下达了任务，要求他们利用课余时间认真学习魔方教程，然后在三天之内学会掌握相关技术。三天之后，我再去看的时候，发现已经有相当一部分学生已经掌握了玩魔方的相关技术，见到我就要主动给我展示，成就感爆棚，兴奋之情溢于言表。见此情景，我想到了把他们的这种体验移植到其它学习上去。我对学生做了简单的引导，我告诉他们，学习魔方的过程，是一种重要的方法，同学们今后可以有意识的利用这种方法，去学习自己想学习的内容，去发展自己想要发展的能力。

推荐内容，让学生组团深度阅读。

虽然给学生做了引导，但是魔方的成功，如果没有乘热打铁的项目继续，学生成功的感受很快就会消失。我仔细复盘了我们玩魔方的过程，我认为学生成功之后之所以兴奋，就是因为在自己玩魔方受阻之后，通过阅读“嚼头”的教程，他们有成就感。要想让他们继续下去，就需要给他们提供有“嚼头”的内容。很显然，有“嚼头”，就是指有一定的深度，需要学生努努力才能看懂的内容。而站在老师的角度，给学生提供这样的内容真的太容易了。比如，孔孟学说、唐诗宋词或者其它文化经典。这些内容，不仅有学习的价值，而且有学习的必要，学生深度阅读、深度学习，会提升学生的文化素养，最终会让他们受益终身。于是，我挑了一本《论语》，要求学生每天抄一条在后面的黑板上，在借助工具弄懂的基础上，记忆它。

通过读书会、读后感等活动，展示收获，促进学生深度阅读。

一段时间之后，学生的学习到底怎么样，我心里没有底。据我观察，学生也有懈怠的迹象。我意识到活动安排之后，不能不管不问，根据学生的特点组织一些学生喜闻乐见的活动，不仅能检查效果，而且还能激励学生坚持继续下去。于是，一些列的活动上线了。比如，让学生提交读书笔记，可以让学生把阅读过程落实到位。让学生进行读后分享，可以检验学生在阅读的过程中是否有自己的思考等等。就这样，深度阅读的效果，在通过一系列的活动中得到了检验，而效果也在一系列活动中得到了保证。