同伴关系是学生成长过程中必需的一种重要关系。良好的同伴关系，不仅可以助力学生成长，而且也会让班级更加团结，具有凝聚力。在班级管理过程中，班主任有必要帮助学生建立相互接纳、认可、宽容的同伴关系。

班主任要有帮助学生建立良好地同伴关系的意识。

对学生而言，同伴关系就是成长环境的重要组成部分。但是受制于学生认识水平以及人际关系的处理能力，现实中总有一些学生不能很好的处理同伴关系。作为班主任，不仅要关注学生的同伴关系状态，而且必须意识到学生非常需要同伴关系的建设，班级非常需要融洽的生生关系。因此，把帮助学生构建良好的同伴关系纳入工作的范畴，并提升到班级管理手段的高度来看待，就显得非常必要。

班主任要有帮助学生建立良好地同伴关系的行动

学生之间的同伴关系，关键在于提前建设，而不是等到学生之间有矛盾了，彼此之间的关系有裂痕，才想起来修复、去建设。

班主任要引导学生相互欣赏。学生之间良好的同伴关系，是从相互欣赏开始的。有经验的老师在学生进班不久，就会开展自我介绍，制作自信名片等等方式，讲述自己的故事，展示自己的特长，分享自己的喜欢偏好……这些活动的开展，都会让学生在相互熟悉的同时，增进他们相互了解，给他们一个相互欣赏，乃至相互需要的理由，无形中拉近彼此之间的心理距离，改善生生关系。

班主任要引导学生相互尊重。班级里的学生，除了具有一些共性特点之外，不同的学生还具有不同的个性特点。引导学生相互尊重，就是在相互了解的同时，进一步接纳彼此的个性。在这个阶段，一方面要让学生理解班集体中的每一个人都是共性和个性的结合体，只接纳彼此的共性而不尊重彼此的个性，就无法与每个人友好相处；另一方面，必需让学生明白，“己所不欲勿施于人”，不能因为要求接纳彼此的个性，肆无忌惮的为所欲为。班主任可以在班级里开展评选“班级之星”、“比学赶帮超”结对等活动，明确发展导向，发展学生有价值的个性特长，引导学生相互尊重。

班主任要引导学生相互宽容。人非圣贤，孰能无过。学会宽容，拥有一颗包容之心，学生之间的同伴关系才会长久。学生之间有了矛盾，班主任可以通过矛盾重演等方式，引导学生理解宽容别人，不仅是放下执念，宽容了自己，而且也是与人为善。

各美其美，美美与共，是学生良好的同伴关系的具体特征。虽然过于理想化，但是在带班的过程中，班主任必须具备这种意识，并始终不渝地朝这个方向努力。因为“好关系就是好教育”，帮助学生建设良好的同伴关系，就是在对学生进行良好的教育。