在一个班级中，学生的生活趣味，其实也反映着一个班级发展水平的高低。

在我们中职学校，这一点显的尤为明显。

学生有大把的课余时间，如何打发这段时间，是私人空间，但更是班级生活趣味的问题。一个不容置疑的事实是，如果一个班级的集体生活趣味高尚了，班级在运转的过程中出问题的机会就会少许多，学生的素质也会不断的提升，而相反的，如果一个班级的集体生活趣味底下，班主任肯定会时常忙的像救火员。

很幸运的是我很早就注意到了这个问题。这是因为，组班不久，我就发现一些学生不爱体育运动，三餐时间一有空就在那里玩手机，或者是相互捉弄。

为了解决这个问题，我才用了疏导结合的方法。

一是在班上成立了专门的组织，负责组织班级活动，力求最大限度的吸引学生去参与。

而另一个方面，则是抢占舆论高地，大力的鼓动学生去追求高尚、文雅的生活。在这里，我有一个体会，那就是班主任在班级舆论中是有先天优势的。班主任强调什么，提倡什么，在班上总会有一些孩子不由自主的去实践。在去年下学期，我有意识的在我们班通报每周在学校图书室借书的学生的名单，仅仅是通报而已，既不批评，也不表扬，但是，就是这样的一个措施，在一个月之后，我们班的学生读书人数增长了。