在小组讨论环节，我突然注意到一个男生一直趴在桌子上，默不做声。我不知道他在想什么，但可以肯定的是他没有参与小组讨论学习

这是我们班有名的“钉子户”，上课不听讲，作业不交......一说起他来，任课老师都头疼。虽说接班这两个月以来，他还算给我面子，在我的课堂上表现还算中规中距。但是，他会不会接受我的批评呢？在我心里，我没有底。

不过，短暂的犹豫之后，我还是决定在接下来的小组展示环节用点名请他回答问题的方式来提醒他。

我一直觉得提问既是一种教育方法，也是一种管理手段。在课堂上，学生出错是难免的，但这样的提醒，可以悄无声息的化解成长中的尴尬。

由于没有准备，给他的问题提出来之后，他先是一怔，然后才在全班同学的注视中慢腾腾的站起来，一副极不情愿的样子。

“问题听明白了？”我问他。

他稍稍摇了摇头，一言未发。

“好，你听仔细了，我再重复一遍。”我又把问题重复了一遍。

“不会！”这次他回答的很干脆、坚决，但明显是夹杂着无声的反抗。其他的同学也注意到了异样，静静的看着我们。

我知道他们在期待着什么，无非是一场批评开头，然后再出现反抗，最后这堂课就会在争闹中不了了之。当然，我不会这么傻，让看客饱了眼福，让自己颜面扫地。

“是哪里不会呢？是不知道从哪里入手，还是......”我放低了声调，同时也调整好了自己的表情，让自己显得非常真诚。“如果不会，老师和同学们可以帮你。”

“哪儿都不会！”他已斜斜地抬起了头，做好了迎接“战斗”的准备。

透过他的态度，我觉得他需要冷静,不能再谦卑的和他这样抬下去了。

“谁可以帮他一下？”我突然将视线转向四周，轻声问道。一些还在看戏的同学，有些猝不及防，慌忙将视线移开，开始思考问题。

几分钟之后，有人举起了手，然后，完美的回答了这个问题。

我知道，他的问题依然还没解决。我再次转过身，看着他说：“现在，你会了吗？”我一字一顿的说完，教室的气氛在霎那间又紧张起来，同学们马上将目光聚集了过来。

他撇了撇嘴，小声说：“知道了。”他的声音已经柔软了许多，明显能看出他脸上的表情有些不自然。我做了个手势，请他坐下来。

接下来的课，他听的很认真，再也没有趴在桌子上。

下午，和几个学生聊天。一女生说，“他呀，老油条了。批评他，别的老师都闲浪费时间，都懒得理他了。”

“老师，您真的想改变他啊？”另一女生说。

“他也是我的学生，为什么不呢？”我笑着说。

即便是再难管的学生，也是我们的学生。任何时候，我们都需要用艺术，需要用智慧，去感化、去关爱、去引导每一个孩子，只有这样，我们的教育才会出现春风化雨，细雨润物无声的绝美境界。