记得我曾经有过一个因患小儿麻痹症的而造成腿部残疾的学生。

他走起路来，身子一晃一晃的，夹杂在在我们班其它几十个健全的学生中很是特别，每当看见他挣扎的样子，我都会一阵一阵的揪心。好在同学们都很体贴，主动帮助他解决生活上的一些困难，这让我揪着的心稍稍感到一丝宽慰。

然而，不久，我便发现了这位特殊学生身上的更为严重的问题：非常自卑、孤僻，除了上课，他不会跟其他同学相处。他把自己几乎“封闭”起来，其他课后嬉戏时，他总是独自一人置身教室一隅，或深思、或看书。看到这些情况，我急在心里，为了不让他掉队，融入到我们班级这个大家庭，我决定在帮他一把。通过深入细致的观察，我发现，课后其他同学嬉戏的时候，他也会偶尔瞟向那些同学，有时甚至还会露出一丝微笑。这说明在他的内心里，还是渴望参加其他同学的活动的。了解到这些，我非常高兴，因为我知道这个特殊的孩子虽然自卑、自闭，但是并没有完全合上与人交往的“心门”，只要方法得当，利用爱心，是一定可以融化这块坚冰的。

于是，我便经常制造机会和他接近。经常在他独处时陪他聊天，周末也经常到他家走动。不久，我们便成了无话不说的好朋友。在这样的交往中，我慢慢地知道他喜爱阅读课外书籍，而且还会下象棋、围棋。我在心里又是一喜，觉得机会来了。于是我及时在班上增办了两个兴趣小组，其中一个便是棋类兴趣小组，任命他为组长兼教练。一些和他有着相同兴趣爱好的同学在活动中，成了他的好朋友，他也慢慢地变得开朗、热情，他紧闭的心门打开了。

面对这类“不合群”的孩子，教师最重要的是用自己的细心、爱心去对待他们。要像父母对待孩子、医生对待病人一样，用真心实意和深情愿意溶化他们心灵上久积而成的“坚冰”，让孩子的心明亮起来，使他们摆脱自卑、增强自信和勇气，引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。