“没有训练就没有能力” 训练是师生在课堂上的双边活动，这种活动要求教师在课前做到两点：一是钻研全套教材，将每节课的训练内容，都置于知识整体结构之中。二是全面深入的了解班级中每位同学的知识水平，在此基础上，结合教学进展设计出训练的内容。我认为训练课有以下特点：

一、要有新的突破。

训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现，在知识再现的过程中，要对学生有更新、更高的要求，是他们对旧知识有新的认识和理解。这个“新”蕴含着学生的一种新的学习能力。

二、要抓准关键。

在训练过程中，教师的作用是给学生以恰到好处的“提示”。这“提示”绝非是将新知识、新内容指点给学生；也绝非讲授，而是启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师的提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。

三、要设计恰当。

在课堂上教师应有意识的去设计问题的情境，为学生提供更多的探索发现的机会，同时还应给他们充分思考、探索、研究的时间，使他们都能积极思维，充分发挥他们的智慧和创造性。

四、要调动全体学生的积极性。

在训练的过程中，教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路以及有哪些闪光的东西或较深的理解。教师从中得到准确的反馈信息，从而确定下一步训练的内容和方法。

五、要创造和谐的课堂氛围。

在训练的过程中，教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既有成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师努力使他们在活跃的思维中闪现出智慧的火花，提高他们学习的积极性，同时使他们的数学能力也随之逐步提高。