教师就是教好书，育好人，按照国家和社会的要求扮演好自己的角色就行了。据此有人就认为只要按部就班，兢兢业业工作就是一名好教师，或者说可能成为一名好教师。一说到职业生涯规划，就发笑。我在没有读这本书以前，虽然没有发笑，但我认为职业生涯规划是学生的事情，教师不必要。

    近一段，我对自己的发展有很多的困惑，在思考怎样在教育事业上有更高的发展。上周四在图书馆借阅了这本书。在回家路上，我一下子被其中的内容吸引住了，车上差不多把这本书读完了，这几天没事的时候，就翻看看一看，激起我在教育上前行的勇气。

    教师的专业化发展是近几年提得比较响亮的口号。书中认为教师的专业发展，不仅是传统意义上的知识的发展，更重要的是教师能力特别是创新能力的发展，是以价值观为核心的专业精神的发展。专业知识方面包括：通用知识、学科知识、教育科学知识、科研知识等。专业能力包括通用能力、学科能力、课程与教学能力、心理辅导能力、课堂管理能力、科研能力等。专业精神包括专业态度、工作责任、专业伦理、创新意识、信念理想、价值观念等。因此教师的发展是全方位的和持续发展的，教师是一个不断学习与探究来拓展职业内涵、提高专业水平、并达到专业成熟境界的专业人员。因此教师一定要设计自己的职业生涯规划，这样才能符合时代发展的趋势。

    书中列举了多种职业生涯的定义很多，我基本上同意麦克弗兰德和霍德的观点，总括一下来说：职业生涯是指一个人依据心中的长期目标所形成的一系列工作选择，以及相关的教育和训练活动，同时也包括对非职业或休闲活动的选择与追求，是有计划的职业发展历程以及在其中所获得的情感历程，是一个人终其一生所从事工作与休闲活动的整体生活形态。接下来书中分析了影响教师职业规划四个方面的23个子因素。第一方面是外部环境，有组织的需求、家庭的期望、社会的需求、科技的发展、经济的兴衰、政策与法律的影响等六个因素。第二个方面是自我认识，有个人的兴趣爱好于特长、个性与价值观、目标与需求、情商、工作经验、优缺点、学历与能力、生理情况等八个因素。第三方面是个人目标选择，有设定目标的原因、欲达到该目标的途径、欲达到该目标所需的能力训练及教育、达到该目标可能得到的助力，可能遇到的阻力等五个因素。第四方面落实生涯目标措施，有教育训练的安排及规划成长机制的具体化、获得组织的发展安排、排除各种阻力的计划与措施、争取各种助力的计划与措施。教师就是在知己知彼和抉择中完成自己的职业规划，实现自己的职业发展目标。

    教师的职业设计一般包括了确定志向、自我评估、生涯机会评估、教师职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈等七个环节。书中对每一个环节需要注意的事项进行了深刻的剖析。

    这本书不仅有理论的阐述，而且有丰富的实践指导意义。书包括三部分，上面谈论的仅仅是书的第一部分，基础理论篇。（未完待续）