当下中国教育存在问题是共识，应对的方案、观点则千差万别。估计几年内会持续吸引眼球、保持口水密度。

    教育改革的“大问题”在未来几年的变化或不变化、大变化或小变化，都会对教师群体的日常工作状态、生活心态产生影响。可反过来想，对只有50分钟权力的“小教师”来说，这“大问题”还真那么重吗？

    糟糕的高校行政化，真那么影响长达十几年的个人专业积淀？可笑的量化评价，真能牵制我们的学术眼界与专业思维？外行领导的折腾，真那么决定了教师的文化常识与问题意识？……除非主动地或不自觉地把这些“标准”引进你的50分钟。

    抗战八年，拼凑而成的西南联大谈不上具有现代大学的起码条件，但4000毕业生中走出了2位诺贝尔奖获得者、92位院士；“文革”十年全国大学停办，教育潜行于私相传授的巷尾桌边，养育了1977年恢复高考后那至今影响中国社会生活的一代人……

    好的高等教育必建立于好的大学精神、大学文化之上，今天这“大问题”的根子不在教育本身，路人皆知……在现实条件不理想的时候，起码50分钟的质量还是由自己决定的……如同面对“艺术界”的艺术家。

    社会现实、生活格式永远是创造个性生成的“托儿”，没它不成。

    用嫌“托儿”不正常来表明“不可干”或“干不成”的清醒与特立独行，是互联网时代的时尚；

    以“有学历”、“有眼光”来承载笑庸俗、鄙体制的清高与明白的焦虑，是高教普及时代的流行装。

    以我见，在教育、艺术领域，看不见“托儿”的，只能讲正确的套话；只看见“托儿”的，说的是有道理的闲话；把“托儿”当托儿用的，可能进入创造的语境和做事的状态了……文化社会学，有时看上去真俗。