编辑推荐/宝贝卖点

    建筑不是用来看的。是否采用新的结构形式，和建筑所具有的价值是没有关系的。真正意义上的建筑的价值，在于“技术与艺术的密切结合，并真切体现那个时代的精神”。以人为本的思考，以环境为考量推导出的节能模式，才能真正地给社会带来革命性的大范围的变化。（内藤广）

书名：结构设计讲义

作者：[日]内藤广 著； 张光玮 崔轩 译

ISBN：978-7-302-49937-4

出版社：清华大学出版社

定价：69.00元

出版日期：2018年6月  

内容简介：

      这是设计了“海洋博物馆”“安昙野chihiro美术馆”“牧野富太郎纪念馆”“岛根县艺术文化中心”等广受赞誉的作品的建筑师在东京大学土木系所开课程的讲义集。从古代罗马的砌筑结构、拱形结构到近代建筑的钢筋与混凝土，直至被重新评估的木结构，从实际处理物质材料的性格和手法，追溯其背后历史的、时间的、国际的维度。作者传达出“设计是从源头上对人之本性的思考”的观点，并馈赠年轻人以“设计的心”和“独立思考”的厚望。

作者简介：

      内藤广（1950—），日本建筑家。内藤广建筑设计事务所代表、总负责人。原东京大学大学院工学系研究科社会基础学专业教授。主要建筑作品有：海洋博物馆、牧野富太郎纪念馆、岛根县艺术文化中心。曾获日本建筑学会奖作品奖（1992）、吉田五十八奖（1992）、村野藤吾奖（2000）。

目录：

序　言

   在东京大学工作两年之际，把我引进土木学科（现更名为“社会基盘”）的筱原修教授问我——你也可以开一门课了，怎么样？

 我本人被聘到大学，主要担负向学生们传达实践知识和经验，同时将建筑学科的可取之处移植到土木学科之职责。正因如此，其实并没有想过去正式地开一门课程，况且我本来就不是在学术体系中成长的，成系统地教学非我所擅长，也不合我的秉性。

 在那之前，我主要带设计研讨课，偶尔也会讲个单独的题目，不过这样系统地开一门课，说没有一丝不安那是吹牛。站在以黑板为背景的、一本正经的讲台上，到底向年轻人们传达什么呢？我认为讲课这种通行的教育方式，其实真的很老套，已经跟不上时代了——因为在这种场合是说不出无意间流露出的心声的。三十年前，我的恩师吉阪隆正就说过“迷惑的时候要听从自己的良心”，这句话对我的人生影响很大，无心之语说不定就改变了年轻人的人生轨迹。设计研讨课有它独特的难度，在讲台上授课亦然。

 当然，我也并非完全没兴趣。在白纸般的年轻人心里，有些话我必须说，只有我才能说的话也要说，这样一想，还是有必要的。

 于是乎，开始了“结构设计”这门课，课程持续了三年。从2006年开始，学科整体课程设置由讲课形式改革为研讨课形式，同时讲课的课时减少，以概要介绍为课程内容。一方面这种以研讨课为主的方式我认为收到了良好的效果，但另一方面，概要式的讲课并没有把事情给同学们讲透，也有急躁之嫌。所以，我把讲义出成了书，提供给有兴趣的人。

 “结构设计”这个题目是拜筱原先生所赐，最初有一门“桥梁美学”课，相对于想象力的拓展，更注重美学的教养，这和我想要教的东西是相悖的。毕竟对因历史可上溯到明治时期而著称的土木学科来说，“设计”二字是最近才作为一门课程出现的。

 在讲义中也会提到，“结构”的所指和“设计”的意思分属不同的门类，本来并无关系，甚至相互矛盾。把本不相关的二者强硬组合，若毫无趣味，就无法开设这门课了。

 大家对词意的理解会有所不同，“结构”一词如果跟合法居民对应起来的话，“设计”就是居无定所的流浪汉。不同的时代也有不同倾向的解读，设计是生的，类似于生鲜食品，抑或根本不存在这种东西，就算有，恐怕也跟蜻蜓一样不确定。

 再细想想，其实这不正是土木领域所追求的吗？所谓设计，是技术和拥有技术的众人之间交流的手段。如果没有设计，无论多么优秀的技术也无法传递到享受技术的人的心里。所以在课程中，我一直强调的也是技术和人的联系、物的伦理和人的伦理的联系，这才是设计。

 以前中村良夫先生和筱原先生认为土木学中的设计，就是给护栏和扶手上做做纹饰，在隧道入口装饰一下之类。总之，技术把基础的做好了，最后由设计来描眉画眼美化一下。然而建筑学与之相反，教育是以设计为核心的。沿着先锋的足迹努力，逐步改变现实，而大部分人其实根本没有触到真正的本质。设计绝不是装饰，从我踏入土木学领域以来，已经把这个简单的事实唠叨了百遍。

 设计是不管土木学、建筑学，还是所有其他工程类学科的工程师都应该具备的能力，没有设计思维的社会无法发声。工学只要是面向社会的，工程师的设计修养就是必需的，也是必不可少的武器。设计不是技术的周边产物，而应该是核心，我的课程就是抱着这样的信念开设的，所以叫“结构设计”。让年轻人在踏入社会遇到各种情况的时候能派上用场，我就这么想象着开始了讲课。

 在课上，我尽量讲从经验中积累的知识，就像第一讲说的，类似“这种感觉”之类在其他课堂上一般不会听到的含糊表达，我却会有意地多使用。除了表达希望大家用自己的头脑去思考之外，我认为不把自己的所念所想明白地说出来，其实是一种胆怯。把暧昧、不确定的东西尽情地说出来，然后再问问“为什么”——这是靠直觉延伸出来的方法，也只有从事实际工作的人们才能运用自如。所以我敢于使用“这种感觉”，再对其进行说明的方式来讲课。

 顺便提一句，据一个我很谈得来的电影导演（山田洋次）说，最近的孩子们都渐渐不说“这种感觉”之类的话了，他认为这可是个大问题。他是一个制作电影时要大量细心取材的导演，在导“学校”题材的时候发现了这个问题。如果孩子不会表达自己的感觉，他很担心社会将来变成什么样。摄影师兼随笔作家藤原新也是我每年都要请到大学来演讲的，他也注意到年轻人爱用“对我而言”这个句式，这属于有保留地阐明个人意见的、介于第一人称和第二人称之间的1.5人称的表达，把自己剥离出来而避免与别人的意见相左，如果都这样的话，社会恐怕也会出现很困难的状况。想起这些，我就尽量使用“这种感觉”的表达方式了。

 从课程一开始，就很有幸得到很多学生的捧场，每一次都坐满堂，甚至有站着听课的。土木、建筑和城市规划的学生，甚至其他大学的学生都来了，尽管这不合规定。我想，大概是因为听了这个课，能建立宏观概念吧。没有人在课堂上睡觉、大家都眼神炯炯——因为学生的热情，逼得这门课程也不能半路掉链子。平时不会轻易说出口的对别人工作的好恶品评，我也不得不吐露一二。但我并不会强迫学生接受我的观点，每次都会说“我是这么考虑的，请你们用自己的头脑独立思考”。

 也许对结构专家来说，我在课堂上讲的都是很初级的东西，仔细深究起来，可能还有弄错的地方。设计和艺术史也是一样，其中的故事细节就更复杂了。

 不过话别说满，不管如何精细的思考、无论有多少知识，谁都知道若没有想象力的翅膀这一切都等于零。在讲课中我在说完自己对事物的各种看法后，都会坚持加一句“希望各位用自己的头脑思考”。总之，希望年轻人们“拥有羽翼”。哪怕是很稚拙的想法、单纯的思考，有翅膀才能飞很远，说不定会踏入一片尚未开拓的未知领域。

 我自己是通过建筑来学到很多东西的，讲课中却以结构为出发点，表达可能会不够充分，但我相信会带给大家有用的思路。