今天下午，我在高二文科班讲《许士林的自白》，这一班孩子大多十七八岁。上课之前，我学习杜老师，先声明这节课的内容与考试无关，我们只是坐在一起来谈谈如何进行文学欣赏。由于，立意于对话式教学，课堂交流的氛围很浓厚，个别回答十几人次，课堂问题的生成和推进顺利，认识也自然得出，并留了一个课后可以慢慢思考、慢慢懂得的问题。

我是这样讲这一课的：

一、初读

让学生阅读文本，五分钟，标示出感人的、精彩的、或者是有疑问的语句。请学生分享初读感受。

二、整体感知

1.问：这篇文章传达了一份什么样的感情？

学生回答：亲情。

2.问：从文中那些语句可以感受到？

学生回答：比如第一、第二段。

3.集体朗读第一部分。引导赏析：“我是小渚，在你初暖的春水里被环护”“这世界被截成塔底和搭上”“没顶”等词句。

三、探究

（一）

1.问：许士林没有见过母亲，在他的心里，母亲是怎样的？

学生由第二部分初步感知母亲的形象：许士林在世间所有美好女子的身上，想像母亲的美丽，只因一往情深。

2.问：十八年不见，许士林为什么要这样追寻母亲？

一学生答：因为血缘。

一学生答：因为人天生有一种对母亲的依赖。教师引导：也就是有归属的需要。

一学生答：因为他想看看他的母亲是不是一条蛇，如果是，他的身份就会显得神秘、有传奇色彩。

3.由此理解引入：许士林从什么角度去认同母亲？许士林接不接受它的母亲是一条蛇这样的事实？在他的心目中，母亲是怎样的一个形象？

学生朗读第三、四部分，品读，概括人物形象，得出观点：母亲是作为一个人的形象存在的，是值得尊重和依恋的。

讲析中重点引导学生理解：①母亲对人世的向往。（“做人”。宁可放弃千年修持只为不错过心悦的人，大好风物无限眷恋。）②母亲是如何做人的。（开药店救济他人，斗法海讨救丈夫。只因有爱，倾命相保。勇敢，自我牺牲精神。）

4.结论：母亲的身上有真善的人情、美好的人性。

（二）

1.过渡：这样的母亲，她的孩儿来救她了。

2.学生朗读最后一部分。

3.赏析：“我是我父之子，来将十八年的负疚无奈并作惊天动地的一叩首。”“负疚无奈”的是谁？感受许士林的担当。（此环节不评价许仙，因许仙的怯懦也是情有可原的。）

4.问：既然有这份担当，为何等了十八年才来到塔前？十八年来他在做什么？

答：寒窗苦读。

5.问：想象、描述一下他读书时的情景和心情。

多位学生回答。

6.点拨：忍、积攒力量的重要性。（此环节参考杜老师的讲解。）

四、延伸

1.问：做人有多好？人世有多美？

此环节甚有趣。有些学生，当即沉下脸色摇头，“少年不知愁滋味”，让我不禁失笑；大部分学生表示做人很好。一学生回答：七情六欲。这答案深得我心，我就此发挥，结合文本，回顾之前的作文《我喜欢》，联系电影《天使之城》，讲人的感受，因其鲜活，因其热烈，因其深刻，而美妙。做人，可以享受诸般美好，也必然要承担和接受伤害、孤独和忍耐。这些，也是爱的一部分。学生似有所悟地笑了。

2.问：语文老师这么讲，是不是很文艺啊？文科生，就应该文艺地过日子，文学地看待事物。比如，大家看着一句“娘，伞是聚，伞也是散，八十四支骨架，每一支都可能骨肉撕离”，这些天一直下雨，大家都打着伞，你撑起伞的时候，有没有想到：每一支都可能骨肉撕离？“骨肉撕离”是一个很有生命张力的词语。如果我们开始这么想，我们就会小心翼翼的了。是的，世间的每一种事物都是情感和生命的，只要你愿意这么想。保持一种敏锐而灵活的触觉，珍惜每一份鲜活而饱满的体验，并且诉诸笔端，言之成文，是我对大家最大的期待。

教学反思

1.这一课讲得平和而愉快。在最后一刻，我说了假话。实际上，像我这样的“杀手型”的教师，最大的期待，是带领学生到高考考场上去厮杀、去撷取。只是，我这半个学期深深意识到：文科班学生对文字的热爱情怀和敏锐触觉，得先好好地培养，这是一个底子，这个地基打好了，学生对学科有兴趣了，才可以提高能力。

2.这一课有一个比较大的遗憾：没能赏析语言风格。张晓风的语言丰富而新颖，温婉绵长而刚劲凝练。它舒疾兼济的语言节奏、刚劲凝练的特点，可以从短句、对仗句、倒装句来讲解。好些词语值得细细品味。如果要安排这个环节，那么探究的第二个问题，可以舍。并将这个环节指向：如何用灵动的语言来表达充沛的情感、深刻的体验。