下午两点半。我校2012年广东省教育技术研究课题系列教研活动之散文阅读教学课，由我区名师杜老师执教。文本：许士林的自白。作者：张晓风。我们的孩子，都在座下。

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课题组的杜老师和小林老师都是很感性的人。她们对文字有着炽热的爱、直接的表达。早在这节课之前，小林老师写了一篇情深意重、辞彩句丽的读书随笔。今天，在课堂的最后一个环节，我们一起分享了这篇文章：

不绝的爱恋

——读《许仕林的独白》随想

循着许仕林的足印，又一次梦回西湖，雷峰塔里，我顿成白娘娘。

沿着血脉的来路，你走了十八年，我走了一千年。在牧童救下我的那一刻，我恋上了这个恩怨纠缠里凄绝美绝的人世，誓愿抵上千年的修持换取一生的情痴。烟雨西湖，伞下的片刻是一世的芳馨，我爱，我爱春的娇花夏的晴岚秋的皓月冬的莹雪，我爱恋着人世的一切美好，便被世间一切美好深深地爱恋。我的生命因为爱恋而美丽，因为被爱而绝艳绽放。我行走在人世间的足迹，要把一抹最清丽的芳芬漫撒，我济世救人，把我的善布施人间，只因我太爱太爱这个世间。

我的痴是我的傻，我的痴傻终于招惹了尘世的嫉妒。人们哪，只许你们自己修仙修道，却有千规万则不许我苦修成人，不准我好好地深爱一场人世。我早有预知，我的人间痴恋不过是一场人世幻梦。好梦做着做着终要醒来，在我窥见人间的第一眼繁花盛开时，已将你深深地埋种；在我踏上西湖柳岸的那一瞬清芳里，已将你茁茁地萌发，我的傲是我的骨，我的爱是我的血，用我骨血揉成的男孩——我的儿，我的仕林儿，用你我这份血脉的牵连去延续这份不绝的爱恋吧。

今日，你的马蹄声，声声律动着我脉跳的节奏，我紧贴塔壁听；我窥住窗缝看，你的马踢起的清尘，迷漫着十八年的前尘往事，往事落下，你重溯着断了的脐带向着塔前泅来，犹如当初你十月胎卧在娘的怀，娘的身上依然颤动着你当年的胎动，你的一声嘶喊——娘！如你来到人世间的第一声婴啼，一直响彻着人间的至情，我要如何再一次揽你入怀啊？你嗑下的额血在我心底绽成一朵永开不败的花，在春去秋来斗转星移的流转里，你是我初绽的诗篇，一如最初，吟咏着旷久不变的情怀：在夕照的雷峰塔下，在月印的三潭里，在南屏的钟声里，在平湖的秋月里，在残雪的断桥上，在苏堤的春晓里，在……你在，我就在。你是我的眼，为我，看遍每一季花开花落的历史；你是我的耳，为我，聆听每一场莺鸣燕语的吟哦；你是我的手，为我，拂过每一阵柳风荷露的爱抚。今日，就算你红袍着身，也从来是我的那个最初的通红的赤子，从此，我的生命在你的生命里绵延不息地将这片天地深深地深深地爱恋。

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上好这节课，有几个困难：

1.没有我们常用的教参可供参考。

2.在感悟论的阅读视野里，文本的意义来源有两个：一个是文本自身，另一个是读者已有的认知和经验。如何从七年级学生现有的认知层面讲这一课，有一个深入浅出的难题需要解决。

杜老师从“情”的角度讲这篇文章，感知情感、品味情感、领悟情感。因而，整个课堂前半部分模糊而饱满，后半部分激昂而清晰，学生和听课老师沉浸在文学、人文的美感中——这就是感悟教学“熏陶感染”的效果。关于如何在语文阅读教学中提高熏陶感染和潜移默化的功效，此前我们曾申报课题研究。作为省“十一五”规划课题，已经圆满结题。

今天的这节课，是我校2012年广东省教育技术研究课题的实验课。新课题致力于借力现代化信息技术，建设初中新阅读课程。相关的研究工作已开始实施。

下午评课的时候，我有事走开，不知别人如何评价。我个人认为，这节课，有几个亮点：

1.解读的角度和层次定位恰当。抓住“情”，摈弃从“理”的角度剖析。注重感知。

2.重点突出。抓住“湖”“雨”“合钵”三个部分，提炼主要内容。

3.延伸拓展的问题设计精巧，自然导出对主旨的感悟。问题：请想象许士林十八年来在做什么？教师归纳：忍是为了吐。肩膀要坚强，才能扛住所有的责任。未能气候之前必须先能忍，能熬。学着做一个坚定、刚强的人。幻灯片演示：因文悟道：①感恩和珍惜亲情；②强大自己，担当责任。

4.关于如何看待神话传说的解说。

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作为一个母亲，我感谢杜老师对我孩儿的教育。“我是我父之子”“我是我母之子”这样的表达，儿子会用来鼓舞自己。我深深知道，在每个人的生命旅途里，能遇上一位好老师，是莫大的幸运。

作为一个同事，我也要感谢学校领导、杜老师、小林老师、吴老师、黄老师，你们给了我一个涂鸦蓝图的机会，让我在这样的边缘地带硬是播下一个种子，并相信我们会让它发芽开花。谢谢你们！

阅读之于人生，真的重要。但愿这一批小孩，能在这两年的时间里汲取丰富的精神粮食，茁壮自己。相信，这样的读书经历，必定会是他们的人生更加美好！