有一段时间我比较关注这个问题，上网找资料找不到，今晚看到，转载过来，图表无法显示，打开连接就行了。

汕头市中小学教师职业生涯发展状况调查及建议

■ 张盛春

    一、调查概况

    1. 调查时间：2006年3～6月

    2. 调查对象：汕头市黄图盛纪念中学、汕头市潮师高级中学、潮阳区河溪中学、潮阳区文光第二中学、潮阳区和平镇新龙小学、潮南区植英初级中学、潮南区陈店镇沟头小学等七所学校的教师和潮阳区电大（贵屿镇教学点）2004级、2005级教育管理班的学员（中小学教师）。七所学校所处区域有城区、农村和城乡结合部，在地域分布上有代表性。所调查的学校中广东省一级学校两所，汕头市一级学校一所，汕头市潮阳区一级学校一所，普通学校三所，层次和等级有广泛性。

    3. 发放调查问卷共703份，收回调查问卷587份，其中有效调查问卷498份。498份调查问卷中，高中问卷占33%，初中占37%，小学占30%。被试者教学人员占91%，学校行政管理人员占7%，其他人员占2%；教龄3年以内的占27%，4～10年的占32%，11～19年的占24%，20年以上的占17%。

    二、调查结果分析

    调查问卷的统计分析结果表明，教师职业生涯现状存在以下几方面的问题：

    （一）中小学教师对职业的认同感不强

    表1和表2数据表明，有41.6%的教师认为与社会其他行业比较，教师的职业声望并不高。有30.1%的教师当初选择教师职业并非出于对教师职业的喜欢和热爱。

    表3数据表明，大多数教师希望能在“学科教学”和“班级管理和学生教育”方面获得发展。

    （二）教师的生存状况不容乐观（见表4、表5）

    调查数据表明，被调查的教师有超过80%的教师感觉有职业压力，压力源主要来自两方面：一是工作负担重（占48.2%），二是自我发展困境（占31.9%）。

    数据表明，有近60%的教师常处于不正常的心理状态中。每天工作8小时以上的教师占69%。有近50%教师“未曾参加过上级教育主管部门或学校组织的健康体检”。

    （三）教师规划设计自身职业生涯发展的意识淡薄

    根据问卷调查，我们了解到中小学教师发展状况如表6～9所示。

  从数据可见，有53.4%的教师有较明确的职业发展目标，但执行中碰到阻力和障碍，还有近14%的教师没有明确的职业发展目标。

        数据表明，近63%的教师希望通过“进修或函授获得更高的学历”获得发展或“主动学习、自觉发展”。

    数据表明，63.3%的教师认为参加工作5年内发展状况最好。

    数据表明，教师要获得最佳发展需要解决的主要问题是适宜的环境和教师“自我实现的不懈追求”。从上表中我们还可以看到：大多数教师规划设计个人职业生涯的意识淡薄，仅占被访谈教师的15.1％。当问及“您认为促进教师发展的主要因素是什么”时，56.8%的教师认为“与学校管理制度和教师本人努力都有很大关系”。这表明教师本人努力虽然是促进教师发展最主要的内在因素，但科学、人文、高效的学校管理制度是促进教师发展最主要的环境因素。

    （四）学校促进教师职业发展乏力

    上述调查数据表明：

    1. 在升学率面前，在学校的整体发展中教师不很关注自身的专业发展，教师专业发展意识不强。

    2. 当前教师的物质待遇有待提高。

    3. 教师希望学校在促进其专业发展方面有所作为，但现实中学校为教师的专业发展提供的机会并不充分。

    4. 教师希望学校有良好的制度激励教师发展，而教师自我激励与自我实现的愿望不是那么强烈。

    5. 在激励因素中，教师追求物质激励（如工资、福利等）的愿望比较强烈。

    （五）教师参与学校民主管理缺失

    调查中有62.2%的教师对自己学校的工作和学习环境不甚满意，其中“谈不上满意”的占35.7%，“不太满意”的占21.8%，“很不满意”的占4.7%。在问及“您认为目前教师参与学校民主管理的机会多吗”时，认为“基本没有机会”的占33.7%。当问及“您学校教代会每几年召开一次”时，选择“不定期召开”的占47%，回答“未曾召开”的占21%。当问及“您学校的重大决策经常由哪个机构确定”时，选择由“教代会”决定的只占11%。这说明教师对学校的工作和学习环境不甚满意，学校教代会制度不健全，教师参与学校民主管理的机会少。

    （六）教师评价机制有待完善

    调查中，66.9%的教师认为目前学校对教师的评价制度需要继续完善，才有利于教师发展。当问及“您听说过‘发展性教师评价’吗”时，选择“听说过但未理解其内涵”的占42%，选择“未曾听说过”的占40%。（见下表）

    （七）教师培训缺乏实效性

    在问及“您认为目前由上级主管部门举办的教师培训实效性如何”时，有近73%的教师回答缺乏实效性。当问及“您曾参加过的由上级主管部门举办的教师培训其经费如何筹措”时，回答“公费补助一点，个人负担一点”的占37.6%，回答“自筹经费”的占38.6%。

    数据表明，41.8%教师渴望“学科前沿知识培训或本岗位较高工作技能的培训”。

    数据表明，当前教师交流和反思是教师专业成长的常见方式。

    当前学校开展的教师培训方式主要是“校内教师互相交流学习”，而“派出脱产学习”、“专家来校讲学”、“课题研究培训”较少。

   （作者单位：潮阳区潮师高级中学）