女儿起初是在基督城读普通高中的，后来自己感觉学习没有太多的内容和压力，强烈要求转学到奥克兰，考入以申请美国英国名校为主要目的的aic，从此开始了长达三年ib课程的学习经历，我这个老妈也经历了一次又一次的陪读过程。

女儿从11年级开始学习pre-ib课程，那时候成绩不是很好，总分也就不到30分（满分42分不含论文），随着每个学期的进行，她的成绩基本上保持每个学期都进步1分或者2分，直到上上个学期达到了历史上的最高分35分，这个成绩虽然不是很高，但我已然很满意了。

当然女儿周围的好朋友有满分或者几近满分得主，她常常对此羡慕的要流口水，我则非常冷静的帮她分析情况。女儿没有在国内学过化学，物理就学了一年，数学虽然是初二结束过来的，但这些理科项目如果没有经过中考的洗礼，确实学不过从国内高一或高二才过来读书的国内同学们。

另一个角度，女儿虽然躲过了物理化学的选择，可是学了历史和生物，结果才发现这些都是当地学生所擅长的，她要学习全英文的历史和生物，对她而言不是一般的难。

结果就比较尴尬了，变成了和国内同学拼不过数理化；和国外同学拼不过历史地理生物经济。女儿变成了两不靠。

那么她到底有什么是擅长的呢？最终发现她擅长的功课几乎没有。

这是一个很可怕的发现，从某一个角度上来说，她有点前不着村后不着店的感觉。要么干脆放弃中国文化，换一身全西方的教育内涵，和当地人一样，说一口流利的英文，看全英文小说电影，知道当地人喜欢什么不喜欢什么，了解当地人的文化；要么完全中国人，好像我这样，吃中国饭，看中国书，讲中国话；而女儿却变成不尴不尬的样子，说她是中国文化吧，她又参杂了西方的，说她是西方文化的吧，她又没有人家那么精通。

从好处说，她是两种文化兼得；从坏处说，她哪种文化都没有得到精髓，不够专一。

因为14岁出国的孩子，论中国文化的教育根本没有那么深入，而西方的文化因为语言的关系她又一时不可能全部接受。

比如她无法和中国孩子谈论古代文化名著，又无法和西方孩子探讨西方文化名著，这是多么可惜的断裂。

这就是我为什么要让她上aic读ib的原因——起码她不会忘记中文。

她必选的课程之一，就有中文课，我让她选了h-level，为的就是让她多读些中文的典籍。

结果我发现这份良苦的用心，真的还是很不错的。

至少两年的高中生涯，她读了《骆驼祥子》，读了《雷雨》，《茶馆》，《诗经》，读了《牡丹亭》，《西厢记》等等，她至少一周有两次要密切接触中文，要写中文的论文，写文章赏析，做演讲ppt，她的中文学习就这样被衔接了上去。

从这点来看，我还是十分欣慰的。

因为假如单从学习方面来看，至少她没有把中国传统文化丢掉，而又学习了西方的文化，能否学到极致，也不可能是一朝一夕的事。

也许到了大学，她会对自己有一个清醒的认识，会明白自己的侧重点，但不管怎样，我希望她能够成为两种文化的平衡载体，既有中国女子的温婉内敛的气质，又有西方女子的平等民主的头脑，热情开放的内在。

当然现在，很难看出她到底是怎样的性格，因为她在人前确实温婉可人，不多说一句话，可是私下里往往将我这个妈妈辩驳的无话可说，典型的两面派啊。

人都说，女大十八变，我期待着她的变化。

毕竟经历了，才有发言权，一切的真理全掌握在自己的体验之中，我不去评价孰对孰错，只是就事论事的谈谈我自己和女儿亲身经历的过程，所有感受好的感受欠缺的，统统记录下来，我相信这对看到这些文字的家长们不失为一个善意的提醒吧。

还有半年女儿就高中毕业了，我很欣慰至少她是个懂事的明理的体贴人的好姑娘。

我和女儿，和她比起来我好胖啊。。。。


祖孙三代的合影。姥姥，妈妈，女儿。80，42，17真有趣

和妈妈的合影——我愿意永远做妈妈的小棉袄