学习优秀的学生素质调查问卷结果分析

一、 调查的意义：

当代教育有“四大支柱”：学会求知，学会做事，学会共同生活，学会做人。学生的任务是学习，是“学字当头”。高效的学习一定要讲究方法。学校优秀的学生，学习的方法比较科学，知道哪些方法更为有效，不同学科能够采用不同的方法：而学习较差的学生，学习方法往往存在问题，且不知道哪些方法是有效的，不同学科都采用单一的方法。改进学生学习方法的系统策略，可以从四方面分析：⑴从逻辑思维上，要理解学习的规律；⑵从操作思维上，要提高学习的能力；⑶从情感思维上，要端正学习的态度；⑷从交往思维上，要加强交流的途径。

所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学校的效能。不同的学生存在的问题是不同的，有效的方法是要让学生自己认识学习上存在的问题。根据上述四方面，查有梁教授设计了具体的问卷“学习优秀的学生素质调查”，一共有40项。一位学生能够基本做到这40项，很不容易。大都是某些项做得好，某些项做得不够好，某些项做得很差。要让学生较好的认识到哪些项是他的强项，哪些项是他的弱项。有一个基本假设是：大多数学生的认识，是较为合理的。因此，学生“个体”如果知道学生“群体”的看法，这有利于学生改进学习方法。

二、我校使用此调查问卷分班进行了调查，现对调查结果进行分析：

本次问卷参与调查学生人数共501人，教师人数39人，总人数540人，在调查问卷的40项内容中选出自己认为最重要的前10项，经过统计，排前10位的项目汇总为：

2、以上10项中，每一位学生选择自己觉得最弱的一项，力求近期加以改进，也可以说，这就是使学生“学得更好的方法。”请学生去试一试，一定会有成效。根据以上统计结果设计了下表：

学生学习方法评价表

每学期，每个班让学生上表进行“自我评价”，按“优、良、中、差”，四级评价。在学生自评的基础上，小组长和教师也可以进一步给出评价，帮助学生把握正确的学习方法，有效提高教学的质量。