http://s3/mw690/001sHRaVzy7hJJ8H7Z832&690

年轻的数学老师小张担任班主任后，发现班里的学生比较调皮，课堂过于活跃，便为纪律问题在课堂上多次发火，发火的时候教室里稍微安静一下，稍后又恢复原样，和政教处商量，政教处主任就帮小张呵斥学生，被学生认为在告状……此后几天，班级课堂纪律，已是成群结队的肆无忌惮、叽叽喳喳，师生关系紧张，小张听到上课铃声就开始害怕，心情非常郁闷，他自言自语，“我的柔情学生不懂，如何让我更懂你呢”

请问：（1）为什么“老师的柔情学生不懂”（2）面对日益紧张的师生关系，如果你是班主任，你会怎么去和学生沟通

（1）老师的柔情指：希望学生能听懂他的课，能学到知识；希望学生能尊重老师，遵守纪律；希望和学生的师生关系是和谐的。不懂的原因：1.教师不懂课堂管理艺术，学生不遵守纪律时没有艺术化处理，使得课堂纪律越来越不好；教师的教学可能没有因材施教，没有找到合适学生可以接受的教学方式去教学，由此可能导致学生听不懂；2.根据ABC艾丽斯情绪理论，小张老师没有控制好自己的情绪，课堂发火，导致和学生产生了对立，因此无法好好沟通；3.小张老师没有采取教育与管理相结合的原则，一味维护纪律，没有对学生进行根本的教育，因此学生的不良现象依旧发生，教师和学生的隔阂越来越深，沟通变得更困难；4.根据冰山理论，透过现象看本质。小张老师没有对学生行为背后的动机进行探究，找出根本，因此也没办法更好沟通。5.根据破窗效应，对于部分学生的违纪行为没有处理好，导致全班大部分同学也跟风。导致教师更能和学生进行沟通。综合以上内容，学生自然不懂老师的柔情。

（2）关于对学生的沟通。我采取：个别沟通和集体沟通方式。个别沟通：1.透过现象看本质，找到行为背后的动机对症下药，和学生进行有效沟通，面对面沟通，书信或信息软件沟通；2.教育与管理相结合，正面教育正面沟通。集体沟通：1.课程育人，课程沟通。通过茶话会，大家敞开心扉说说自己的心声，说说希望老师做点什么的内心愿望等；2.实践育人，实践沟通，团康活动，教师融入学生群体间，深化与学生沟通；3.管理育人，管理沟通，师生共同制定班规和公约，集体实施维护，尊重学生，赏识学生，民主管理，为良好沟通打下基础。教师应该需要获得学生的信任“亲信事，信其道”，这才是与学生更好沟通的本质所在。

 本资料由广东省赛一等奖李黛娜老师整理，谨致感谢。

依托班主任大赛平台，提升班级管理水平。欢迎交流咨询  微信13793116246    QQ 326826485（请备注单位、姓名）

点击进入班主任基本功比赛相关知识链接