设计导向的职业教育思想

   所谓设计导向的职业教育思想，其基本含义在于：职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，而且更重要的是应对能力，本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界。

   这种思想的中心就是说，职业教育不单单要把学生教育成劳动者，更要将学生培养成设计者或是创造者，需要学生有一定的设计理念和设计思想，要学生成为创造的主体。著名的德国不来梅大学技术与教育研究所所长劳耐尔教授把“技术——劳动组织——职业教育”三者的辩证关系看作设计导向职业教育思想关注的中心。这一辩证关系说明，不能仅仅根据一种生产技术以及与之相应的劳动组织方式就简单地确定技术工人的工作内容，并由此确定技术工人的资格和培训课程。其实他的这种思想的产生有着工业社会学、经典教育学、职业教育学、行动导向学、心理学等诸多的深刻背景作为依托。

   设计导得的职业教育思想有其可取的一面，当然也有适合中国国情的一方面，所以在职业教育过程中，我们可以有选择性的进行推广。把学生做为价值的根源，不剥夺学生思想的权利，培养学生的创新意识和创新能力也是我国教育现在大力提倡的。虽然在教育过程中我们更注重培养学生的其他方面的能力，如动手能力，但是我们也在努力去做“培养学生创新能力”这件事。如果想转变思想，则需要教育者在教育过程中完善自己的课堂教学，从而多给学生一些发展的空间。