教师节收到学生们的短信，也发短信给儿子的老师。

燃点一注香，纪念“下辈子还要做教师的母亲”。

无论你自己认为自己有多了不起，或者认为其他人有多么伟大，实际上，对于人类整体，个体职责不过是传衍生命，使这种特定形式的“有机物”得以延续。

教师，则另有一层责任。

s-chuan父子，几个建议的要点：

1.       需要一个真正意义的“教练”。那些开堂授课的教练不是竞技体育运动范畴的教练。尤其是国内外的高尔夫球界，因为高尔夫这项运动长期游离于奥运竞技场之外，同时，其“个体性”特征比较明显，所以，自成体系的建立了一套商业化的“开堂授课”教学系统。（好现象是，许多教练到还不至于将商业广告放在自己的博客里。）我深切地感受到，近几年来，这个系统在经历颠覆性的改变。国内外都有这个迹象。

2.       按照庄教授的解释，“在国外，对教练有三个最基本的素质要求，一要是个运动训练学家，二要是个运动生理学家，三要是个运动心理学家。只有满足了这三条，才能执掌教鞭。”

3.       教练是一个远比运动员要复杂，也更难以把握的角色。所以，教练除了上述基本知识结构和教学经验外，也要更明白自己的行为角色和应具备的道德意识。

4.       教练与学生的关系不是“教与学”那样简单，而更像是一种“搭档”。这点，可参考我国的数位金牌教练，如姚滨等的人的故事。

5.       教练与学生之间存在一种盖拉蒂效应，“人需要人”。按照以往已经经过科学实验证实的理论，“老师的高期望让学生的成绩“凭空”提高了５％－１０％，因此而被冠以神奇的帽子。”所以，小sc不是我的学生，我期望，他获得冠军，这个期望或许不具备这个“神奇”意义。但，我仍然期望他获得冠军。你们去比赛，是为了去“赢”的！另一个角度看待这个问题，他的确需要一个真正的教练。

6.       我本人做不了这个“教练”。我还不具备足够的，全面的，扎实的知识基础；也还缺乏足够的经验积累。更重要的，我没有精力来完成“带孩子”的职责。我还无法不去照看公司的商务。

7.       另一方面，我的训练方法具备更多的“东方”色彩，比较残酷和枯燥。比如，周期性地残忍的“骂”，以这种方式打碎那些无聊的“自尊心”。自尊与自卑本身就是一对镜像。当你彻底摧毁那些无用的“自尊”后，才能真正建立自信。所以，我不会选择“温室里的花骨朵儿”来进行训练。目前国内出现多例“家庭式”高尔夫学习，这更符合“西方”的方式。

8.       从选材角度看，自手型、体态、眼神等几个指标的初步判断，他有“天赋”。而且非常好。正如我所“夸大”的：是否能够成为一个优秀的高尔夫球手，从他出生那一刻已经决定了。当然，这个是夸大的说法，因为勤能补拙。但，我们无论如何，不希望在起跑线上就落后很多。竞技体育是残酷的。面对其他一些家长，有些话无法说得出口，比如：别期望自己的孩子能当高尔夫职业运动员。

9.       他需要去做几个测试，用来指导未来的训练；血清睾酮，磷酸肌酸，血乳酸最大浓度，血红蛋白，最大摄氧量。这些都是和遗传关联度较高的科目。在北京体科所或体育总局门口的体育医院可以做。国外做这些测试，费用比较高，加拿大也是吧？还有，神经系统敏感性的两点阈，用圆规即可，记录下来，作为基础数据以对照检查未来训练的效果。同样，心理素质评测也有一些量化指标。

10.   至于技术方面，现在谈还为时过早。基本上，他具备了一定程度的“完成竞技任务的技术能力”。可是，基本的身体能力，专项身体能力，专项技术，竞技心理….方方面面，都还有非常大的“进步”空间。先完成基本身体能力训练再说吧。14-18岁，是黄金时期，过了这个时间，就补不上了。半年到一年的走跑跳投一般性训练和力量训练后，可以谈谈专项体能训练的内容。那时候，专项技术学习才能真正有效。

11.   几个具体的问题：

推杆：汽车轮子和火箭的差别。反复自我表象（想象）其中的区别，加强轮子的意识。我们很多球员和业余学习者都没有经历这个基本理论方面的教育。比如，我那个J师弟，每天练习几百个推杆，可从来不去花心思理解推杆的器械特性，物理过程，训练方法…等基本知识。哼！

每一杆都有具体的攻击“点”，而不是“线”。目标越具体，任务意识越强烈，完成质量也就越高。（当然，这需要经过严格训练才能真的掌握。）

蔑视、“打服”那个球洞，不去计较某一杆的得失。

在果岭上倒着看球洞，选择攻击点。

L，已经可以做到，“输都难”。剩下的训练内容：每只杆都要进行千次以上的“忘记”训练，然后，15个训练日的应激SIT训练。那时候，优势才能成为胜势。

营养方面问题大，破坏了消化系统。只能自己重视解决。时刻记住，自己是运动员，是“吃身体这碗饭的”。

感谢黄老板的支持。这样的训练条件，国内哪里去找！？自己想法解决营养问题。

（为避免成为“高尔夫博友”，以后，所有标签都不加高尔夫了。）