教育家葛鸿钧小传(征求意见稿)2

苏州五中   张长霖

二、临危受命率校流亡

1937年，抗战全面爆发，淞沪会战之后，苏州成为危城，萃英中学校园也落下了日寇空袭的炸弹，思海堂大礼堂的东面外墙也被炸损。于是举校迁移上海租界继续办学。担任了萃英中学10年校长的蒋文达先生是萃英中学首任华人校长，也是民国政府“国人长校”在萃英中学的象征，面对如此危局自觉心力交瘁，于是辞去校长职务，黯然离校。教务主任葛鸿钧先生临危受命，被教职员公推为继任校长。不久，十三所教会学校联合成立华东联合中学，又被推为校长。从此葛鸿钧先生开始了漫长的校长生涯。

很快孤岛上海租界也不安全，于是葛鸿钧率校流亡，转辗于浙赣边境，坚持办学，直至抗战胜利。我们查阅了有关资料，发现学校在八年抗战中一天也没有停办，年年都有毕业生。为了适应颠沛流离的流亡生活，学校更灵活地改为春秋两季招生。虽然学校的规模变小了，但是一直顽强地坚持着。我们这里有一份抗战期间萃英中学毕业生的统计材料，这就是流亡办学的见证：

抗战后几年毕业生的统计资料丢失了良为可惜。

流亡期间，百事艰难，学校经费需要筹措，学校校址需要租赁，师生食宿需要安排，师生安全需要保障。和平时期的人们很难想象流亡生活是怎样的艰难。而葛鸿钧先生留下的片言只语没有半点抱怨，有的只是感激，感激一路得到的帮助。但是前辈支持危局的坚韧不拔，我们后人可以想见。

就在流亡期间，葛鸿钧先生提出了自己的办学思想，他称之为“萃英精神”，新世纪初，郁松灿校长倡议把它铭刻在校长室办公小楼门前的汉白玉喷泉上，成为五中人的精神财富。“萃英精神”全文如下：

萃英精神

(一)努力奋斗

知我校自办学伊始，均能不惮烦恼，不遗余力，其百折不挠之精神，是为我后学之法也。

(二)分工合作

团体事业需众人努力，盖一人之精力有限，而团体之事业无穷，集思广益，众志成城，择人之长，补我之短，是分工合作为做事业的必要条件。治理校务，有似己事；同舟共济，亲似骨肉；一事未成，未敢将息；一计未妥，寸念不安；举凡有利于我萃英者，虽个人任何牺牲在所不惜。

(三)人格教育

教育之目的，在乎做人。做人之条件。以健全人格为准。我校办学宗旨一本于此，学生之思想、言语、习惯、态度、风尚、趣向、莫不受人格教育之陶冶。教职员亦能以身作则，领导青年，务须达到本校校训“诚仁勤朴”之优良校风。

(四)实事求是

本校教学宗旨，本于“业精于勤荒于疏”之真谛，实事求是，重精神，尚实际，切切实实埋头干，是我萃英师生敬事之共同目标也。

以上就是“萃英精神”全文。

我们今天已经不知道葛鸿钧先生在怎样的环境撰写“萃英精神”的了，是在浙赣边境小山村的油灯下，还是在偏僻的山区小县城？因为葛鸿钧先生已经仙逝多年了，与他患难与共的校务文书沈醉侣先生更是先他多年离世。但是我们从“萃英精神”的原文中分明感觉到了那个艰难的时势，以及感受到艰难岁月中萃英人办学的不屈不饶的精神。多少年后，马树楸先生在尘封的故纸堆里发现了“萃英精神”的文稿，把它请进了校史馆。新世纪之初，郁松灿校长把“萃英精神”写成了挂屏，悬挂在教师办公楼的大厅里，郁松灿校长希望每个教职工每天都能看到“萃英精神”。继之，又把萃英精神全文镌刻在汉白玉喷泉上，永志莫忘。“一事未成，未敢将息；一计未妥，寸念不安”的萃英精神感召了新一代萃英人。

“萃英精神”突出了教育“育人”的真谛，“萃英精神”突出了实事求是的学风。多少年后，后一代萃英人把这种传承总结为新的办学精神：“学会做人，学会做中国人，学会做现代文明人。”可以这样说，“萃英精神”奠定了葛鸿钧先生教育家的历史地位。