读“患不知人”

——教书匠读《论语》之十五

我楚狂人

    《论语》云：“子曰：‘不患人之不己知，患不知人也。’”

老辈人对“知人”看得很重，我的老祖父生前常说：“不识字好吃饭，不识人不好吃饭。”这话固然有为他自己好强一世却缺憾是个文盲开脱，同时又是几十年甜酸苦辣的总结。他在文革中就是被一手培养出来的人打成“反动权威”的。一个基本文盲的“权威”！呵呵！

老辈人说的是广义的“知人”，事关安身立命，何等要紧。我这里主要是说教师的“知人”，这种特定的“知人”就是了解自己的学生。只有了解自己的学生，我们的教育才能做到有的放矢。

做医生的要“知病”，所谓“病万变药亦万变”，这叫做“对症下药”。时下人讲究养生，秋风起就要开膏方滋补。有些医生，也不“望闻问切”，以一方应万人，无异于误人，这叫做庸医。我们做教师的是同一道理，我们面对的学生是各具个性的活生生的人，是每一个“这一个”，没有一个标准教法可以应对不同的学生。这方面祖师爷又给我们作出了榜样。同样的问题，他对处世冒进的子路说，你该谨慎些。而对内心怯懦的冉有说，你该更勇敢些。前人一直作为孔子因材施教的实例，这没错。但是这个因材施教是建立在了解学生的基础上的。试问，我们该如何学习其中的精髓呢？但是，即使是孔子也有“以貌取人，失之子羽”的过失。做一个教师，知学生，难啊！

年轻时苦于教育无方，四处找东西看，读马雅可夫斯基的《教育诗》，读到作者一记耳光在工读学生中树立威信的一段吓了一大跳：这算什么办法！但是居然有效了。我看还是作者看透了该学生欺软怕硬的秉性了。这个太冒险。

我们做教师的，也许最难得就是了解学生了。有些年有一个时髦说法叫做“活思想”，人的思想时时都在有变化。这个脉搏不好把握。我们如果能够有这个知人之明，也许就具备一个好教师的基本条件了。

但是，知人真难！