谁来关心哑巴语文

——我为语文心忧之六

我楚狂人

前些日子，“哑巴英语”被炒作得沸反盈天，于是也就有了高考的英语口试。还是惯性思维，重视什么就考什么。但是我们的母语呢？我们的母语口语水平就那样叫人放心？我们的学生都会落落大方地得体地与人口头交流？未必！不要以为母语得能力与生俱来，事实上我们教的就是哑巴语文。我们在现实生活中羞于口头表达，怯于口头表达和不能机敏而得体地口头表达的学生还大有人在。这样的现状必须有所改变。

但是，哑巴语文谁来关心？

《普通高中语文课程标准（实验）》第三部分实施建议第一条必修课程之第五条之关于必修课程的教学中这样说：

“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”

“课标”这一条把口语交际教学的意义提得很高。首先是把口语交际能力提高到“现代公民的重要素质”这样的高度，所以必须充分重视。接着又强调了口语交际中的“文明态度和语言修养”，“如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”，这把语言的境界提得很高，同时也是对时下口语中粗鄙无文的针砭。最后是教学途径，要避免把口语教学过于理论化，而是要注重实践，注重经常化。

前面我们已经强调过，口语交际教学不可能一蹴而就，不能指望拿出几个课时突击一下就能解决口语交际教学的任务。口语交际教学是一个细水长流，甚至是润物无声的过程。口语交际教学需要持之以恒，需要有通盘计划，循序渐进。

读了上文，似乎我们对口语教学够重视的了。问题是真重视吗？我们的督导工作有没有把口语教学列入必查项目？我们的口语教学有没有具体任务？我们的口语教学有没有有效的考查？都没有。这就是重视没有落到实处。抓而不紧，等于不抓。口语教学被忽视了，甚至被刻意忽视了。这就是口语教学的现状。而这个现状一线教师是改变不了的。

那么，谁来关心语文的口语教学呢？这个问题该问谁？