对“生本”与“生本热”的“冷”思考4

  张长霖  王家伦

（本文发表于《福建基础教育研究》2015年第4期并收入第五届江苏教育发展论坛论文集）

【内容提要】“生本教育”只是对我国教育的传承，只是教育原则的实施；无所谓首创。目前我国普通教育界的“生本热”已经将“生本教育”推入歧途，违背了“教”和“育”的本原；严重影响了“教学相长”，尤其不利于教师的专业发展。“生本”所谓的教学效果也不过如此。我们的教育再也经不起折腾了，教育必须回归教育。

【关键词】教育；生本教育；生本热；歧途；理性思考

四、“生本”与教学效果

“生本”引以为豪的“教学效果”如下：

我们的一所实验学校——惠州市博罗华侨中学，参加生本实验6年，同时采取了很有特色的办学策略。其2007年300名参加美术高考的考生中有270人达本科线，其余上了大专线，其中5人上清华线（清华实录2人），上中央美术学院的有10人。参加生本实验3年的广州越秀区育才实验中学2007年中考成绩达到平均675.5分，居广州市中考成绩最佳之列，目前该校已经决定把10\18实验班在近期发展为18\18。参加生本教育实验的广州天河区华阳小学连续两年在语文、数学的学科查测中都获得了接近满分的平均分，如数学达到98.9分，40名学生18名满分。[16]

我们并不质疑这些数据的准确性，也不得不承认，到目前为止，分数还是教学效果的“硬指标”。但是，众所周知，实验班与普通班之间在硬件设施、师资配备、生源比例以及学生心理上往往有很大的差别，也就是说，促使实验班成功的外部因素不一定是“生本”。

另外，未曾“生本实验”的学校或班级难道就不能达到这样的成绩吗？就如在“很不生本”的“县中模式”下的江苏北部的一些学校，其高考达本率、考入清华北大的比率绝不逊色。

……

五、“生本”与教育回归

一种教学理念，由于行政的与非行政的力量的推行，过度地“热”了起来，自觉或不自觉地成了一种“模式”，不能不说是悲剧。就如“杨思模式”，硬性规定预习多少时间、新授多少时间、课堂练习多少时间，不能越雷池一步。这是在教师教学有困难，学生学习入困境中逼出来的举措；不幸的是这种模式入了某些好大喜功的领导的法眼，硬性推广。可惜教育一旦模式化，教育就死了。还有热遍海内外的“杜郎口模式”……本文不专门讨论这个问题，且打住。

“生本”，就其操作层面而言，无非是早就被人提出的“先学后教”。但是在我们这个浮躁的基础教育界，总喜欢提新名词，标新立异。今天这个模式，明天那个模式。仿佛没有新词就没有了教改。“教改”挖空心思翻花样，甚至以怪为美。但是教育毕竟不是时装表演，教育经不起折腾。

所谓“先学后教”，本来就是中国传统的教学原则。学生经过了蒙童时代的识字教育阶段后，进入书院就读，但主要是自学，然后就如宋濂在《送东阳马生序》中所说的“援疑质理”——这，一定程度上就是如今被热捧的“生成课堂”。中国古代教育从来不是教师一言堂，教师只是韩愈所谓的“传道授业解惑者”。西学东渐以后，才有新式教育的课堂，才有了班级授课制，才有了教师一言堂的可能性。在上古和书院时代，教师开坛讲学，是难得的盛事，就像今天名教授开讲座一样。至于学生如何自学，如何“生成”疑问，如何“援疑质理”，就没有模式了，也不应该有模式。学生甚至可以在与教师辩论中提升自己，如宋儒杨时就是通过与老师二程的辩论，讨论张载的学说，获得“一分殊”的理解。这才是教育的真境界。

老子曰：“治大国若烹小鲜。”[17]小鲜者，小鱼也。如果煎小鱼而不停翻动，肯定就是一团糟了。老子的这句话就是反对治国者瞎折腾。教育何尝不是如此！人才是教育出来的，不是折腾出来的。试想科举制度一千几百年，基本上没有大变动，不是仍然人才辈出吗？所以，教改必须从不瞎折腾开始，不瞎折腾必须从不乱提新名词开始。——教育必须回归教育。

如果把“生本教育”看作是对传统教育遗产的继承和发扬，未尝不可；如果把“生本”教育当作是一条必须遵循的教学原则，恰如其分。但是千万不要神化，千万不要把它当作包治百病的神药，更不要搞成模式，使之过“热”，特别是不要把它搞成追逐“政绩”的工具。倘能如此，则幸甚。

——值得欣慰的是，如今，“生本热”在不少地方开始降温，这是理性的趋向，是教育的返璞归真。

【参考文献】

[1]郭思乐.教育正在走向生本——教育走向生本系列之一.[J].现代教育论丛.2001(03)

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社.2001，10

[3]孔丘.论语·雍也[A].诸子集成[C].上海:上海书店影印出版，1987.126

[4]王家伦,张长霖.语文学案:教育改革中的一个怪胎[J].中学语文教学,2012,(06）

[5]孟轲.孟子·尽心上[A].诸子集成[C].上海:上海书店影印出版，1987. 533

[6]许慎.说文解字（卷三下）[M].北京：中华书局，1963.67

[7]许慎.说文解字（卷三下）[M].北京：中华书局，1963.69

[8][9]许慎.说文解字（卷一四下）[M].北京：中华书局，1963.310

[10]蔡元培.教育独立议[A].高平叔.蔡元培教育论著选[C]. 北京:人民教育出版社，1992.377

[11]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.1

[12]刘群.郭思乐和他的生本教育[J].人民教育.2008，(21)

[13]郭思乐.教育激扬生命[M].北京:人民教育出版社,2007.229-230

[14]礼记·学记[A].(铜板)四书五经（中册）[C].上海：世界书局，1936.198

[15]孔丘.论语正义·公冶长[A].诸子集成[C].长沙：岳麓书社，1996.108

[16]郭思乐.谛听教育的春天[M].合肥：安徽教育出版社,2008.91

[17]老聃.道德经[A].诸子集成[C].上海:上海书店影印出版，1987.50